甘肃联合大学精品课程《教育学》教学方法及手段篇.pptVIP

教学方法与手段 ⒈问题性教学 遵循创造性思维活动的心理顺序，通过教师有意识地创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生自己提出问题和解决问题。 例如：对教育目的的认识。 ⒈教师语言导入，创设问题情境：蜜蜂造巢与建筑师盖房子之间的区别？ ⒉学生思考做答：区别在于目的的有无。 ⒊教师追问：不同建筑师如何看待自己的作品？社会对于建筑师及其作品有何期待？ ⒋学生思考。 ⒌教师追问：社会对教育活动有何期待？（个体、家长、教师、学校、组织、国家等） ⒍学生思维探索与合作。 教学方法与手段 ⒉自学辅导教学 在教师指导下，以学生自学为主，通过学习教材、讨论交流、教师启发答疑，达到掌握系统知识。 例如：教育与文化的关系 学生对于文化的具体表现有许多感性认识，但对于文化、校园文化、学生文化的成分、成因等缺乏总结归纳并将其上升为理性认识的意识与能力。教师可从文化概念的界定出发，提供相关教学材料，引导学生自学、讨论，最后由教师答疑、总结来完成学习。 教学方法与手段 ⒊探究性学习 教师先举出实例，让学生通过独立的思维活动，从中“发现”概念、 原理与原则，着眼于培养学生的归纳思维能力。 例如：教学方法的学习 教师提供实例： 一位教师讲授《植物的果实》一课时，课前曾布置作业，要求学生把自己认为是果实的带到教室里来。学生带了有梨、苹果、香蕉、花生、核桃、葵花籽、胡萝等。上课一开始，学生就对胡萝是不是果实， 进行了激烈的争论，双方谁也说服不了谁，气氛异常活跃。教师因势利导地指出：“当你对一个事物拿不准的时候，你就拿一个和它相类似的东西和它比较，看它们有哪些相同?哪些不同?答案就很容易找出了。”他拿起一个苹果和一个梨，问道：“它们有哪些地方相同?为什么它们是 果实呢?” “都能吃。”一个学生回答。 “能吃，对。但不一定所有的果实都能吃。”教师说。 教学方法与手段 “ 都是树上长的。”又有一个同学说。 “苹果和梨都是树上长的，但不是所有的果实都长在树上，花草也有果实。”教师说。 “都是开完花结的果。”又有一个同学说，教师立即加以肯定。 “都有核儿。”一个学生猛然想起，脱口而出。 “是吗?那就要观察它们的构造了。”教师说：“好，切开来研究研究。” 切开后，教师问：“那核儿是什么?知道吗?“是种子。”同学们回答。 教师说：“它的内部构造都有种子，种子是繁殖后代的，那么种子以外这一大部分叫什么呢?” “叫果肉。”一个同学答。 这时，教师总结：“对，平常我们叫它果肉，员外面一层叫皮，但科学的叫法，把种子以外的都叫 果皮。我们都知道开花结果，果实都有两部分，就是果皮和种子。是不是果实，主要看里面有没有种 子。”又问：“胡萝k里面有没有种子呀?” “没有种子，不是果实。”学生回答。 教师提出问题： 这个案例运用哪种教学方法?这种教学方法的基本内涵是什么7它对于教师有哪些基本的要求? 学生独立思考、总结归纳。 教学方法与手段 ⒋合作性教学 在师生之间建立相互信任、相互尊重的合作关系。以真诚态度对待 学生，在没有强制的条件下，充分发挥学生主动性、积极性和独立性， 形成相关知识点、学习意识与能力。 例如：良好师生关系、学生本质、教师人格特征等问题的学习。 教学方法与手段 ⒌讲解接受 使学生在较短时间内，掌握系统知识，是最经济的模式之一，但应避 免过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性。 教学方法与手段 二、多种教学方法的运用 教学中根据教学内容、教学目标的要求，采用与之相应 的讲授法、案例教学法、实验教学法、情景教学法、现场教 学法、讨论法等多样的教学方法。在掌握必需、够用的理论 知识基础上突出教育教学实践能力的培养。强调“教学有法， 法无定法”的宗旨，强调教师的教学特点，如张焱老师的严谨 持重、苏义林老师的激情演绎、王正中老师的丰富多样、云 聪老师的前瞻深刻、张莉老师的亲和贴切等，为学生提供了 优秀的榜样示范。 教学方法与手段 1．