教学中如何实现《品德及社会安全》课程的生活性.docVIP

教学中如何实现《品德与社会安全》课程的生活性? 　??? 生成过程：?????? 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。?品德与生活课程目标：“培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童”，品德与生活课程把“乐于探究”作为了成总目标的一个构成要素，旨在培养学生的科学素养，让他们从小就有创造的愿望和乐趣，勤于动手、动脑，养成探究的习惯，学习探究的方法，能利用自己的聪明才智去探究解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现和提升自己的智慧，享受创造带来的乐趣。?????????? 创新体现：?????? 小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。?????????? 小学一年级新生，常常有不注意听讲、时间观念差、依赖性强等小“毛病”。可以通过有针对安全性的培养，让孩子们提前熟悉新角色，为迎接即将开始的学习生活做好准备。?????? 进入小学后，面对新的同学老师，一些孩子难免会不适应。学习环境也发生了改变：幼儿园以游戏、活动为主，孩子们总是处在“动”中；而小学则更侧重课堂学习，还得完成一定量的作业，必须“动中有静”。??????? 首先，有意识地培养孩子专心听别人讲话的良好习惯。比如，有意识地让孩子坐下来看看书(宜选择带有拼音、图画)；或在一小段时间里集中精神做一件事，从5分钟到10分钟，慢慢培养集中精神做事的习惯。??????? 其次，培养良好的承受能力也很重要。幼儿园老师多是给予孩子鼓励，但到了小学，难免会受到老师的批评，没有经过挫折教育的孩子易产生抗拒心理。应有意识地给孩子进行挫折教育，遇到不合理的要求要坚决拒绝，不管怎么哭闹，久而久之孩子才能适应挫折。? 　??????? 如何调动学生学习的积极性，使学生爱上品德与生活课呢？??????? 由于《品德与社会》课程的性质，使得终结性评价很难全面而准确地完成对学生成长过程和思想变化历程的准确评估。而过程性评价恰恰解决了这一难题，通过关注学生思想上和学习上的变化过程，完成对学生良好品德形成和社会性发展状况的评估。良好品德、行为习惯的培养，探究意识的形成，学生社会性发展等等都需有一个较长的过程。??????? 过程性评价是一个“融入价值教育的过程”，过程性评价与我们的课程性质及目标是多么匹配。在我们平时的教学过程中进行过程性评价的时候，我们是否注意过，其实评价的过程本身也包含价值教育。????????? 过程性评价的有三个特征，其一：过程性评价是一个对学习过程的价值进行建构的过程；其二：过程性评价是在学习过程中完成的；其三：过程性评价强调学习者适当的主体参与。??????? 交流展示法??????? 教师讲品德与社会课是为了培养学生的信息素养，在每节品德与社会课的开始，都要开展“课前5分钟让学生学好小学生学好习惯儿歌”活动，并在交流活动后，给发布信息的学生一个等级的评价。????????? 小学生学好习惯儿歌??????? 小学生，爱学习，养成习惯终受益；早晨起，不懒睡，背着书包上学去；??????? 见同学，问声好，讲究礼貌要做到；见老师，行个礼，尊师爱幼讲礼仪；??????? 课堂上，专心听，基础打牢成绩好；勤于思，善动脑，积极发言才聪明；??????? 写作业，用心记，炼就本领比高低；课堂外，多自习，博览群书采信息；??????? 天文晓，地理知，人见人爱有志气；好习惯，我第一，健康向上有活力。????????? 课堂竞赛法??????? 例如：教师讲品德与生活课，节约水和安全电时，教师为了让学生理解水和电的用途，将学生分成两个组，分别出示一些与水和电用途有关的题目，让学生回答。?????? 例如：请分别说出水电的用途。让学生在竞赛的过程中，充分将平时在生活中的积累展示出来，学生在竞赛中更为深刻了的理解了水和电的作用，懂得了人的生活离不开水和电。?????? 在品德与社会课上也可以采用竞赛方式进行评价。我们上课时经常用到此方法，效果还是不错的，学生们喜欢比赛。?????? 轶事记录法???????? 这种方法指的是学生把在学习活动中，记忆深刻的事情记录下来。???????? 小学生安全防范七字口诀????????????? 我是一个好宝宝???????? 独自一人看家家???????? 生人来访不开门??????? ?熟人要进问爸妈??????? 放学大家结伴行???????? 或是乖乖等爸妈???????? 牢记路上不逗留???????? 书包放好再玩耍??????? 不与生人乱说话???????? 不贪便宜不上当????????