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第一单元 位置 单元 教材 分析 学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。本单元教材在编排上有以下几个特点： 　　1. 从实际情境出发，提升学生的已有经验。 　2. 呈现丰富的生活情境并注意联系学生的已有知识，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 　　教材还注意联系学生的已有知识。使学生运用已有的知识和经验，解决具有一定综合性的问题，体会这些数学内容之间的联系。 单元 教学 目标 　　一、知识与能力 1.能用数对表示具体情境中物体的位置。 　　2.能在方格纸上用数对确定物体的位置。 　　3.联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。 　　4.在实际问题中能描述简单的路线图。 　　5.培养学生的观察、动手及分析概况的能力。 　　二、过程与方法 　　1.通过独立观察，思考，合作讨论和小组交流，认识体会确定位置的方法。 　　2.通过实例观察和操作活动，学会在方格纸上用数对确定位置。 　　三、情感态度与价值观 　　1.通过生活中具体的几何模型，让学生在生活在体会图形的意义，认识的数学是数与形的有机整体。 　　2.感受数学的价值，认识到生活中处处有数学，进一步渗透生活与数学密切联系的思想。 　　3.通过合作交流，养成学生的合作互助意识，提高数学交流和数学表达能力。 　　4.培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。 单 元 训 练 重 难 点 重 点 难 点 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，并能表述出某一物体的位置。 　 2．借助实际情境，操作活动，学会在方格纸上用数对确定位置。 通过实例观察和操作活动，学会在方格纸上用数对确定位置。 单元 课时 安排 本单元总课时: 课时 分课时: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 第 一 课 时 课 题 确定位置（一） 主备人 高治平 授课班级 授课人 授课时间 课时目标 知识与技能 通过小组合作、自主探究建构，使学生认识列和行，初步理解数对的含义，能用数对来表示具体情景中物体的位置。 二、过程与方法 让每一个学生在通过课堂互动交流中，培养学生的学习能力。 三、情感态度与价值观 让学生在通过合作学习、汇报展示中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣。 教学重点 用“数对”表示物体的位置。 教学难点 运用两个数据准确表示物体位置。 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 二次备课 目标导学 创设情境：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗？ 独立思考后，同桌交流。 自主学习 师：同学们的表现真棒！但用文字描述较麻烦，这节课我们一起来学习用简洁、明了的数字和符号——数对确定物体的位置。 学生介绍位置的方式可能有以下两种： （1）用“第几组第几个”描述。 （2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。 合作探究 （一） 让学生先说说，再出示学习目标： （1）数对的含义、写法、读法。 （2）如何用数对确定物体的位置。 （二）展示学习成果 （1）认识列和行。 　 （2）介绍自己座位所处的位置是第几列第几行。 　　　 （3）自主学习，小组内展示。 独立学习课本2页的例1。 　　（三）师生互探： 1.解答练习中遇到不会的问题。 2.让学生提出不会的问题并解决。 3.教师引导学生解决学生还遗留的问题。 　学习中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解 课堂小结： 今天这节课你收获了什么？跟同桌说一说 师生共同小结 布置作业 完成“做一做”及课本4页第1题。 板书设计 确定位置（一） 能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 课后反思 第 二 课 时 课 题 确定位置（一）练习课 主备人 高治平 授课班级 授课人 授课时间 课时目标 一、知识与技能 通过确定位置（一）练习课的练习，使学生熟练掌握确定位置的方法，培养发展学生的空间观念。 二、过程与方法 通过确定位置（一）练习课，提高学生应用知识，能用数对来表示具