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微探—小学生口语交际能力的培养 我们所处的社会是一个以信息为主流的社会，我们每时每刻都在处理纷繁复杂的信息（一） 美好的话语，是人们美好心灵的显现。在校园生活中，优美的口语交际，是沟通人际感情的桥梁，是维系协调人际关系的纽带。想必大家都喜欢与伶牙俐齿的人聊天，不愿与“闷葫芦”交流吧。俗语说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”一席话情真意切的美好话语，可以可以让人体味到你的善良和温馨，可以使师生间的隔阂误会冰释，也可以使同学间的烦恼怨恨顷刻间化为云烟。 （二） 语言的文明，是社会文明程度的重要标志，也是个人文化素养的集中表现。 （三）口语交际是现代人才的基本能力 在现代社会里，话语得体，口述准确清晰，即会说良言，是任何一类人才都必须具备的基本技能。纵有“经纶”满腹，遇到问询不能迅速准确解答，公开场合不能准确精辟地表达自己的见解，在现代这个合作竞争的社会就很难成为一个真正的人才。此外，口语交际的即时性还决定了交际主体必须具有敏捷的思维能力和应变能力，大学生注重口语交际，常说良言，也可以提升自己的思维能力和应变能力，这两种能力也是现代人才的基本能力。我喜欢看湖南卫视的脱口秀节目《天天向上》，主持人的能言善辩及随机应变令人佩服。还有辩论会，选手们的唇枪舌战，滔滔不绝令人汗颜，我也经常向孩子们推荐。 当代学生作为未来社会建设的主力军，需要具备全面发展的优良素质和技能，而良好的口语交际能力，则是其中的基础技能之一。我们要让孩子从小就充分认识口语交际能力的重要性，为以后的发展做准备。 （一）培养学生善于观察的习惯，间接培养爱说的习惯 生活就是我们学习的最好素材，让学生从现实生活入手来练习，他们觉得很熟悉，从心里上产生了自愿说的欲望。 密切联系生活实际，使学生有话可说。引导他们观察自然、观察社会、听录音、讲故事，和父母兄弟老师同学交谈等，他们愿意和别人交谈可说。如在教学六年制第册口语交际《》前儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创造性的想象开始的。如教学第册《》，要求学生看图。 （三）在愉快而轻松的环境中完成学习 心理学家洛克曾说过：教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。据此，我在低年级口语交际教学中，采用灵活多样的教学方法，使学生乐说会说。 演，激活思维：把表演引进口语交际课，利用表演的直观性、形象性等特点，激活学生思维，使学生产生不说不快之感。如在教学第册语文《》时，鼓励学生开动脑筋， 2、猜，引起兴趣：在教低年级学生进行口语交际时，首先要引起学生兴趣。猜谜语是引起学生兴趣的好办法。如在教学第一册语文口语交际《可爱的小动物》时，先以猜一猜的方式让学生认识八种不同的小动物，然后请几位学生表演自己喜爱的小动物的样子、动作或声音，其他学生根据他们的表演猜一猜他们喜欢的是什么小动物。这样学生就能积极地投入口语交际中。3、玩，引导说话。根据小学生活泼好动、兴趣广泛、好奇好胜这些生理和心理特点，应该寓口 语交际于游戏之中。如在教学第一册语文训练九的口语交际 《小兔运南瓜》时，首先组织一组学生玩小白兔运南瓜的游戏，其余的学生观察。游戏进行时， 教师相机发问：小白兔在什么时候，在什么地方，去做什么？当小白兔看见又大又圆的南瓜时心里是怎么想的，他看到了谁，想到了什么办法把大南瓜搬回了家。游戏时要特别引导学生对小白兔看见大南瓜时心理特点展开合理的想象，并在游戏中说出来，然再进行集体评议。学生的说话能力在玩玩乐乐中得到了培养和提高。 （四）做好小组讨论 ???? 小组讨论可以增加学生的交往，能够深化学生的合作意识，发展言语理解能力，培养学生合作精神。 20世纪70年代以来，前苏联、美国都十分推崇小组合作的教学模式。????由于不同背景、不同思维方式、甚至不同性别的学生，可以起到互补的作用，尤其是那些胆小、语言表达能力差的学生，平时不敢在众目睽睽之下发言，而小组讨论为他们创设了和谐、民主、平等的氛围，减少了他们的心理压力，给学生口语交际提供了较为宽阔的自主活动时间和空间，充分发挥了学生的主体性和学习的积极性，激发了学生的求知欲望。通过小组学生之间的自由学习，活动互助，提倡在分组合作竞争中，变个人竞争为小组合作竞争，使学生的思维在口语交往中得到充分活跃的训练。 ?（五）拓宽交往 ???? 小学生是未来祖国建设的生力军，他们所应该具有的能力不只在课堂，应该是多方面的。课堂教学对学生语言发展有着至关重要的作用，但课堂并非是学生发展语言的惟一场所，社会生活环境，也会对儿童的语言发展产生直接或间接的巨大的或细微的影响。因此，在切实提高学校教育效能的同时，还应努力拓展学生的交往时空。语言训练仅靠有限的课堂