请列出你在教授必修模块时可能遇到（或已经遇到）最棘手.docVIP

请列出你在教授必修模块时可能遇到（或已经遇到）的最棘手（困惑）的五个问题和对策。（不少于800字） （1）高中生物第一课中“生命活动离不开细胞”，如何才能让学生对生物学科产生兴趣？ 据了解，很多学生对于初中两年的生物学科学习，基本都是靠死记硬背，能够对此学科产生浓厚兴趣的学生甚少，因此高中生物第一课就显得尤为重要。让学生能够体会到生物学知识与我们的生活密切相关，我们亦能够通过所学知识解释生活中的很多生物学现象。因此在课堂引入上，除了教材上有关SARS的问题探讨，还增加了学生都熟悉的艾滋病HIV病毒以及2009年轰动全球的甲型H1N1流感病毒。通过让学生交流对这些病毒的了解，包括结构特点，如何生活和繁殖，，侵害人体的哪些细胞等，教师在学生交流的基础上再进行相应补充，一方面增强学生自信，产生兴趣，另一方面也使学生之间增进了解。 （2）必修一中《细胞器》，如何才能使有关细胞器功能的知识传授不显得平铺直叙，使学生更易接受？ 细胞器的功能如果按照教材上的相关内容讲授，不仅枯燥乏味，更重要的是学生学过之后印象不深，很容易遗忘。所以在方法上注重与日常生活的联系，通过一系列生活中常见的现象，设计相关问题，让学生通过自学教材内容后自己寻找答案，一方面提高了学生获取信息的能力，更重要的是使学生体会到生物学知识与我们的生活密切相关。 ①蝌蚪在发育成青蛙的过程中，尾的变化是消失还是脱落？与哪个细胞器有关？ ②我们的表皮细胞中和心肌细胞中均有线粒体，你推测哪种细胞中含有的线粒体多? ③秋天叶变黄与哪种细胞器的变化有关？“西山红叶好，霜重色愈浓”，枫叶颜色的变化与细胞中物质变化有关吗 ？ ④苹果成熟过程中，由酸变甜，这与哪个细胞器中的物质变化有关？ ⑤新鲜的萝卜条放置在一定浓度的盐水中会出现怎样的变化？这种变化与哪种细胞器结构中的水分丢失有关？ ⑥你所分泌的唾液，有哪些细胞器参与了相应的活动？ （3）必修一中《生物膜的流动镶嵌模型》，编制的目的是让学生通过分析科学家对生物膜结构的探索历程来认识生物膜的结构，同时在科学方法、科学与技术的互动关系、科学的开放性等方面受到启示，其教育价值是很丰富的。但是在教学中，要想真正落实这三维目标并不容易，特别是科学方法和科学价值观的目标，需要给学生提供足够的时间，让学生自己看、思考、讨论、领悟，因此，本节的教学，如果没有1课时的时间，很难完成教学目标。 课题引入： 本节内容是在学生学习了细胞膜的功能基础上设计的内容，因此，在开始的教学中，我们首先复习了前一课时所学的《物质跨膜运输的实例》，进一步明确生物膜对物质进出细胞具有选择性。在此基础上，借用了教材所设的问题探讨，讨论在制作细胞模型时该选用哪种材料（所提供材料有塑料袋、普通布以及弹力布）作为细胞膜更合适，并联系所学知识说明选择材料的理由。所有这一切，都是为了从细胞膜的功能入手引入教学，引起学生思考“为什么细胞膜具有这些功能？”确立该节课第一部分研究的主线：结构与功能相适应。 学生自主学习： 因为教材对生物膜的探索过程描述得浅显易懂，同时，学生在课前会进行相关内容的预习。因此，对于“生物膜结构的探索过程”，我们采用了学生自主学习的方法，让学生自我学习生物膜的探索过程，并且在自我学习过程中，引导学生将探索过程的每一步依时间顺序列出有关科学家所进行的实验以及所得出的推论或结论，并且思考这一系列探索过程中“环环相扣”的连接点。 教师点拨： 在学生自主学习的基础上，教师补充相关知识背景：一是相似相溶原理。因为高一学生还未涉及有机化学的知识，因此，补充说明相似相溶原理，有助于学生对“膜是由脂质组成”这一推论的理解。二是电子显微镜的原理。因为一般情况下，高中生不可能使用电子显微镜，因此，补充说明电子显微镜的作用原理，有助于学生理解膜在电子显微镜下呈现“暗—亮—暗”三层结构所得的推论。 除了补充相关知识背景外，我们还收集了学生在自主学习过程中遇到的问题，结合教师的问题，组织学生进行讨论，如膜中的脂质分子排列成怎样的连续两层？荧光标记实验中被标记的均匀分布实际上是哪种物质运动的结果？这样的结果说明了什么问题？ 通过学生的自主学习与教师点拨的结合，学生可以比较清晰地了解生物膜的探索过程，并且能够在整体上认识到生命科学的研究是在解决什么问题的过程中发展起来的。在环环相扣的探索过程中，学生对于有关知识体系也有了比较粗浅的认识。 引导升华： 学生初步认识了生物膜的探索历程，知道在生物膜的探索过程中经历了哪些事件，并且得出了哪些推论或结论，并且进一步引发出哪些相关的问题，但他们往往还不能深刻领会科学探索过程中所依据的科学思想。从这个角度上，要求教师必须加以再引导，使学生能够进一步清楚了解生物膜的探索过程围绕怎样的线索展开的，在“反思”系列问题的解决过程中实现知识结构的真