高效课堂的教学研究与实践对思维完形教育的解读.PPTVIP

多元主导思想有两层意思： 一、让每位学生都能成为自己的老师，每位学生都在发挥教师的作用。配套要求： 1.会做的题目一定会讲，不会讲，即便做对也视为不会做； 2.题目只有会做与不会做之分，不存在做过不知对错的； 3.对于学习的内容要分清会的和不会的，会的要过关； 4.做完一项作业，要检查，要确保内心有收获感；注：这里就涉及到“学好了”的标准。 二、让先会的同学成为老师，让他们发挥教师的主导作用。 为了将多元主导思想落到实处。成立了8421自主互助互评学习小组，简称8421学习小组。 多元主导思想在教育教学方面的意义： 1、将许多历时性事件转化为同时性事件，历时短。 2、最大限度地发挥学生的主体作用。 3、让学生关注怎么学，解决怎么学问题，养成良好的学习习惯。 本次讲座的主要内容: 一、关于思维完形学习理论 二、关于思维完形学习理论的应用 三、如何判断课堂教学是否有效 四、思维完形教育下课堂评价标准及其解读 老师教得轻松， 学生学得轻松， 但成绩非常优秀！ 这是我们共同的追求，愿与大家携手同行，共同打造有生命的教育！ 高效课堂的教学研究与实践——对思维完形教育的解读 主讲人：张玉乐 北京康福外国语学校 副总督学 思 维 完 形 教 育 创 始 人 我从1999年开始潜心研究学生怎么学，主要探讨学生在听课、看书、做题等环节中到底该怎么做，进而研究老师怎么教、教材怎么改、考试怎么改等一系列问题，已形成较为完整的思维完形理论体系，因此，提出思维完形教育，思维完形教育是素质教育的微观操作系统。 追求的目标是：使教育本身获得成长，让老师教得轻松，学生学得轻松，但成绩都非常优秀。因此，倡议：愿我们共同打造有生命的教育。 当前学习课改明星学校的结果 1．结合学校的实际情况形成自己的特色。属于这种情况的学校极少。说明要学习别人课改经验，首先自己要在实践中思考探索，否则，是很难学来的。 2．陷入“学习——实践——疑问——抛弃——原样”的逻辑怪圈。说明没有自己的思考，盲目地照搬，遇到问题又不知道如何解决 3．参观时感动，回来后不动，只是多个见识。说明课改，首要问题是先动起来，遇到问题再想办法从系统角度去解决，办法总比困难多。 以上是从参观学习者角度谈的。造成第二三两种情况存在的，还与这些学校课改不彻底，不系统有关。 再认识课改明星学校 洋思中学的“先学后教，当堂训练” 杜郎口中学的“三三六”或“10+35”模式 三个特点：立体式、大容量、快节奏。 三个模块：预习、展现、反馈。 六环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评。 兖州一中的“循环大课堂” 东庐中学的“导学案”或“讲学稿”等 再认识课改明星学校 这些学校的改革主要是形式上的，而非本质的。形式是为内容服务的，当内容围绕形式走的时候就会出现“削足适履”的现象，存在另一种形式的内耗。 这些学校的成功不在于这些形式，根本原因在于领导的尽职尽责及对堂堂清、日日清、周周清、月月清的落实上。 如果每所学校的领导都能做到尽职尽责，落实“四清”，无论采取什么形式都会“成功”的。 真正成功的学校应该是引领每位学生使其学习变得理智，使其得到充分发展，达到其所能达到的高度。 思维完形教育旨在提高学生学习的理智水平，实现老师教得轻松，学生学得轻松，但成绩都非常优秀这一目标。 再认识课改明星学校 洋思中学的“先学后教，当堂训练” 杜郎口中学的“三三六”或“10+35”模式 三个特点：立体式、大容量、快节奏。 三个模块：预习、展现、反馈。 六环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评。 兖州一中的“循环大课堂” 东庐中学的“导学案”或“讲学稿”等 从模式上看，这些课改明星学校都是相互独立，如果从怎么学角度进行课改，就会发现，这些明星学校或其他优秀学校或老师的做法都是你服务的。因此，要从本质即怎么学角度进行改革。 从怎么学角度进行课改应经历以下三下阶段 第一阶段：以解决学生怎么学为目的自学。该阶段历时半个月至1个月。通过该阶段,学生基本上学会学习,具备一定的自学能力。 第二阶段：自学（一方面强化怎么学；另一方面，需要教师进行相应的指导）。该阶段历时1个月至半年，也可长期这样执行下去。通过该阶段学生能够持续、稳定、较长时间地