减法塔 教案.docVIP

减法塔教材分析 （课本P4、P5） 减法塔是本册教材第一单元的内容，共4个例题，三课时完成。根据例题内容，可将例1、例2放在一课时，例3、例4放另一课时，第三课时可作机动练习。 减法塔1 在二年级第二学期，学生们已经学了千以内数的认识与表达，以及三位数加减法的横式计算和竖式计算。因此，这部分内容起到了承前——复习巩固三位数的构成及笔算减法的作用，同时让学生初步领会差变大变小的规律，使其认识得到进一步的提高。 从课本的内容安排来看，例1第一小题要求用1、2、3、5、7、9六张数卡摆最大的三位数和最小的三位数并计算它们的差。第二小题则是构成另两个三位数求差，交换数卡位置后再求差。例2要求从1、2、3、4、5、6、7、8、九张数卡中选六张摆两个三位数求最大差，最小差，及根据固定差摆算式。 我个人认为：用数卡摆三位数并求差学生并不困难，上学期数学广场——加与减学生已学会构造三位数，而例2既让学生从多张数卡中选出六张，又要能得到最大差、最小差来摆算式，则是很困难的。本节课的侧重点应是理解差变大变小的规律。因此，在教学例1时，就可以通过数卡的位值变化，让学生初步领会差变大变小的规律，从而根据规律得到最大差、最小差。在领会的基础上，然后学习例2，从多张数卡中选择，这样降低了难度，也起到了巩固的作用。 基于以上想法，在本节课的教学安排上我稍作变化。其教学目标及重点、难点如下： 教学目标： （一）知识与技能 1、会构造三位数，并能摆出其中的最大数与最小数。 2、通过观察数卡的位值变化，初步领会差变大变小的规律。 （二）过程与方法 通过摆一摆，说一说，算一算等过程，初步探究差变大变小的规律，培养学生分析问题的能力。 （三）情感与态度 通过玩数卡游戏，体会用已学知识来解决未知问题的乐趣，激发学生探究的欲望。 教学重点：会构造不同的三位数并做减法，理解差变大变小的规律。 教学难点：通过数卡的位值变化，理解差变大变小的规律。 教学过程： 复习引入，揭示课题 1、出示：5，7，9用这三张数卡摆成一个三位数。 579，597，759，795，957，975（注意：有序思考） 2、在摆出的这些三位数中，最大的三位数是几？最小的呢? 3、小结：我们要得到最大的数必须把大数卡放在高位，小数卡放在低位；同样，要得到最小的数必须把小数卡放在高位，大数卡放在低位。 合作探究，初步感知（详见教案） 1、增加三张数卡：1，2，3，5，7，9 摆一个最大的三位数，摆一个最小的三位数，求差 9 7 5 －1 2 3 8 5 2 2、减数的百位数字和十位数字交换一下位置，再算一算它们的差是几？ 9 7 5 （1）观察：和上一题比较一下，发现什么？ －2 1 3 （2）探究：为什么差变小？小组讨论 7 6 2 差的变化规律（减数变大，差变小） 3、被减数的百位数字和十位数字交换一下位置，再算一算它们的差是几？ 7 9 5 （1）观察：再和上一题比较一下，你又发现什么？ －2 1 3 （2）探究：小组讨论 5 8 2 差的变化规律（被减数变小，差变小） 4、刚才，是把左右两个数卡位置互换一下，现在将上下两个数卡位置也互换一下（7和3）。你又有什么发现？ 3 9 5 （1）观察：与原题相比，又有什么发现？ －2 1 7 （差又变小了） 1 7 8 （2）探究：小组讨论 差的变化规律（被减数变小，减数变大，差更小） 5、差还能变小吗？小组里尝试讨论。 （根据上面讨论规律：要使差变小，被减数变小，减数变大） 如： 3 5 9 3 7 5 2 3 5 －2 7 1 －2 1 9－1 9 7 比较） （3）那么，什么情况下，差变得最大呢？（这个问题学生根据前面讨论，很容易得出结论） （用最大的三位数减最小的三位数） 7、小结：用最大的三位数减最小的三位数，获得的差最大。 要得到最小的差，先考虑百位，百位上是相邻数（尽量选中间的），再考虑后两位，用最小的两位数减最大的两位数。 说明：第5题，我们并不要求学生将所有的情况一一例举出来，但是，要让学生去尝试，去探究。第6*号题是本节课的难点，什么情况下，差变得最小？最小的差是几？教学参考上求解策略也只说明了，这两个三位数在数射线上必须尽可能地接近，以产生尽可能小的差。但并没有详细说明该如何思考，因此教师必须教给学生思考方法：百位上是相邻数，使得退位