电子商务专业数字化资源开发典型案例-北京商业学校.docVIP

组建电子商务专业联盟 创新数字化资源共建共享模式 北京市商业学校 作为全国数字化资源共建共享项目组长单位，北京市商业学校电子商务专业牵头全国31所国家级中职示范校，组建电子商务专业数字化资源共建共享联盟，集合全国优秀教师资源，依托校企深度合作，开展资源共建共享工作。历时两年，带领22所中职示范校完成了电子商务专业7门精品课程网络资源开发与建设任务，成果已于2013年6月通过教育部课题组验收。项目工作模式向同类学校推广，推动了全国电子商务专业教育教学信息化的进程。 一、数字化资源开发共建共享项目建设背景 （一）中等职业学校信息化建设现状与存在问题 21世纪以来，信息化教学改革推动中职学校更广泛地开展数字化校园建设、网络精品课程建设，网络教学为学生、教师提供了更加自由的交流与互动的机会。全国首批示范校建设过程中，各校将数字资源开发作为重要建设任务。 但因各校自主研发人力、经费有限，且开发技术缺乏统一标准，高投入低产出的问题普遍存在；同时各地电商人才培养定位差异及校企合作深度不同，资源开发与利用存在较大差异。如何提升优质网络课程和数字化资源的开发水平和利用效果，促进专业信息化建设水平是亟待解决的问题。 （二）教育部数字化资源共建共享项目应运而生 教育部于2011年9月启动的国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划，开发支撑职业教育发展的可共享网络数字化资源，着力构建全国职业教育数字化信息资源公共服务体系，创新资源建设和应用体制机制。 信息化工作委员会在全国范围内严格遴选，最终成立了86个专业协作组，组建全国职业教育数字化资源共建共享联盟。我校作为教育部确定的电子商务专业课题组长单位，积极构建共建共享模式，整合全国电子商务示范专业骨干教师资源，协同优质企业力量共建数字化资源。 二、数字化资源开发研究的目标 1、组建专业共建共享联盟，形成共同集资开发优质资源的组织管理工作模式，为未来数字化资源开发提供可借鉴的经验。 2、确立中等职业教育中电子商务专业资源开发标准，形成以专业联盟方式探索中等职业学校数字资源的开发模型，为不同需求者提供充足的教学元素。 3、构建规范性和灵活性相结合的电子商务专业优质网络课程，坚持国家标准和地方特色相结合的原则，保证网络课程的稳定性、开放性，并动态适应经济发展需求。 三、数字化资源开发的主要过程 （一）组建专业联盟，科学分工，规范工作流程 电子商务专业资源共建共享联盟由申报参研（共建）和成果使用的单位（共享）组成；协作组、课题组由全国范围参研单位组成。 1、统筹设计，形成责权清晰的工作机制 协作组:为电子商务专业资源开发的最高管理机构，由课题组组长校为组长，子课题负责学校校长为副组长。负责构建共建共享管理机制。 主要分工：负责联盟模式资源开发总体规划，协调联络参研学校，统筹经费管理，阶段审阅开发成果，监督开发进度，确保开发质量。 课题组:课题组组长校（负责本专业全部课程资源开发）及全部子课题（本专业每门课程资源为一个子课题）组长校共同组成开发核心团队。协同管理全部参研学校。负责构建子课题协作开发机制。 主要分工：负责数字资源开发项目的研发工作，课题组长制定开发计划，协同子课题组完成各阶段成果，课题组长随时将开发成果和进度向协作组长汇报，对成果质量全面负责。 专业联盟:从35所示范校电子商务专业申报材料中遴选出办学有特色、区域覆盖面宽、校企合作深入的22所示范学校组建开发团队；专业联盟共同集资、共享优质资源，负责构建共建共享工作机制。 主要分工：根据课题组计划，在子课题组长带领下共同开发每门课程资源，遵循开发原则和开发标准，根据各阶段专家反馈意见及时修改，最终完成符合质量标准的数字资源和网络课程，在联盟校中共享。 2、优势互补，科学构建技术与行业专家团队 电商行业发展迅猛，新知识、新技术不断涌现，对接企业需求的学习内容开发是资源建设的核心任务。课题组在广泛调研的基础上，吸纳上海商派等近10家优质电商企业作为开发合作伙伴，共同对积件（知识点为单位的资源）质量把关；聘请熟识国际通用数字资源标准的技术公司，指导并实现基于SCORM标准的网络课程制作。 3、制定“四段式”工作流程，明确质量标准 在电商企业专家、技术公司人员通力配合下，课题组共同制定“四段式”工作流程。 图2 四段式工作流程 课题组确定每个阶段工作目标，普及推广“行动导向教学”等现代职业教育教学理论，提出工作质量要求，统筹联盟学校进行资源开发。为确保1年完成开发任务，组内不断优化工作环节，行业专家加强过程质量把关，技术公司及时开展资源开发标准和制作方法指导，如期完成高质量资源开发任务。 （二）顶层规划先导，提升团队理论水平，校企协同确定开发