对数学解题教学的认识与思考(冯富民).ppt

2、形成常用的基本技能 例1. 命题：任何三角形都是等腰三角形 A B C O D E k M N 案例2，画准确图形的重要性！ 案例3：基本图形在几何解题中的作用 如图，在Rt△ABC中，∠ACB=90°，AH⊥AB于点H， ∠CAB和∠ABC的平分线AM和BN与CH分别交于点P,Q,点E,F是PM和QN的中点． 求证：EF∥AB. 2、形成常用的基本技能 案例3：基本图形在几何解题中的作用 如图，四边形ABCD、CDEF、EFGH都是正方形，则∠1+∠2的度数是（? ） A. 30° B. 60° C. 75° D. 45° 2、形成常用的基本技能 第6题 思考：方格图包含哪些信息？ 2、形成常用的基本技能 解题能力，表现为发现问题、分析问题、解决问题的敏锐、洞察力与整体把握。其主要成份是3种基本的数学能力（运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力），核心是正确的思维方法。 1、解题的科学程序； 2、各种常用的思维方法，如观察、试验、归纳、演绎、分析、综合、抽象、概括… 3、解题的基本策略； 4、敏锐的直觉。 3、学会正确的思维方法 案例3：改变已知条件先解决问题的一部分 如图，直角梯形纸片ABCD，AD⊥AB，AB=8，AD=CD=4， 点E、F分别在线段AB、AD上，将△AEF沿EF翻折，点A的落点记为P． （1）当AE=5，P落在线段CD上时，PD= ； （2）当P落在直角梯形ABCD内部时，PD的最小值等于 。 3、学会正确的思维方法 例1、如图，已知△ABC中，∠A=60°，BD，CE分别平分∠ABC，∠ACB，且交点为O。 求证（1）OA平分∠BAC， (2) OE=OD (3)AE+AD= AO (4)BE+CD=BC 3、学会正确的思维方法 例1、如图，已知△ABC中，∠A=60°，BD，CE分别平分∠ABC，∠ACB，且交点为O。求证：OE=OD 分析1：由已知你可以得到什么结论？ 你还可以得到什么结论？ 启发：点O有什么特殊性质？ 结合结论只需证明什么？ △OME≌△OND 所以，只需证明∠OEM=∠ODN， 或∠EOM=∠DON！ M N Q 分析2：由已知你可以得到什么结论？ 你还可以得到什么结论？ 启发：直线BO有什么特殊性质？ 结合结论只需证明什么？ △OMC≌△ODC 所以，只需证明∠MOC=∠DOC！ M 直线BO是对称轴，所以取BM=BE时 可得：OE=OM。 对于(3)AE+AD= AO M N P 方法1：AE+AD=AM-ME+AN+ND=2AM= AO 方法2：延长NO与直线AB交 于点P,可证△AON≌△OPE, 则AN=PE,所以AE+AD=AP=2AM= AO 3、学会正确的思维方法 对“角平分线”概念的理解 从定义角度理解：∠1＝∠2＝1/2∠AOB 从性质角度理解：角平分线上的点到解的两边距离相等； 从对称性角度理解：角是轴对称图形，平分线所在的直线是对称轴。 3、学会正确的思维方法 3、学会正确的思维方法 小结：对角平分线概念从不同的角度进行理解就是基础；分析的过程（要经常用分析思路图，体现“两头凑”思考的过程），启发语句的运用等就是方法。 3、学会正确的思维方法 问题2:在边长为10的正方形ABCD中,以AB为直径作半圆O,如图1,E为弧上一点,过E作AB的垂线EF,EF=4,连结DE.求证DE与圆O相切. 分析:要证明ED与圆O相切,只需证明OE⊥ED,连接OE,OD,则只需证明△AOD≌△EOD, 条件不足, 就问题的思路来看,单从证明全等入手,在思维的层次上衔接不够.继续探索题目的条件与结论之间的关系,是否还存在我们还没有发现的隐合条件?或者说,存在着应该成立的必然结论? 3、学会正确的思维方法 从问题特征出发,分析题中已经相等的量和应该相等的量,以及一些应该成立的图形关系,得到:（1）已经相等的量(连结AE,交OD于点M)①正方形的边长都相等;②圆O的半径都相等;③∠OAE=∠OEA,④∠OBE=∠OEB. 3、学会正确的思维方法 （2）应该成立的结论.  ① DE=10,②∠OED=90°,③AE⊥OD,④∠AOD=∠EOD,⑤∠AED=∠EAD=∠ABE=∠AEF.考虑到AB=10是直径,EF=4, 通过计算可求得FB=2,EN=6,DN=8 3、学会正确的思维方法 （3）应该全等的三角形.①Rt△AOD≌Rt△EOD,②Rt△AOM≌Rt△EOM,③Rt△AMD≌Rt△EMD（4）应该相似的三角形.通过计算可求得FB=2,AF=8,于是2:4=4:8=5:10,可得