勇者的画像段落大意结构教学-高雄教师成长学苑.ppt

從香港寫作教材談讀寫結合教學策略 主講人　：李金鴦971119 邀請單位：高雄縣國教輔導團 李金鴦老師簡介 高師大國文系副教授兼課外活動指導組組長 教育部國中基測作文諮詢委員 國中基測作文核心閱卷委員 大考學測、指考國文科閱卷委員 全國語文競賽命題、審題委員及朗讀及演說組評審 高雄市殯葬服務業評鑑委員 殯葬設施及開發案審議委員 文化活動企畫及閱讀推廣諮詢委員、審核委員 一首因愛睏在輸入時按錯鍵的情詩親礙的，我發誓對你終貞我想念我們一起肚過的那些夜碗那些充瞞喜悅、歡勒、揉情秘意的牲華之夜我想念我們一起淫詠過的那些濕歌那些生雞勃勃的意象在每一個蔓腸如今夜的夜裡帶給我飢渴又充食的感覺侵愛的，我對你的愛永遠不便任肉水三千，我只取一嫖飲我不響要離開你不響要你獸性搔擾我們的愛是純啐的，是潔淨的如綠色直物，行光合作用在日光月光下不眠不羞地交合我們的愛是神剩的 陳黎 閱讀成分分析 柯華葳歸納 閱讀 閱讀的層次 (Multi-division of Reading) Rudddell 閱讀文章的思考階層 PISA PISA國際評量計畫（The Programme for International Student Assessment，簡稱PISA） PISA是一項以年齡為導向的調查研究，採取素養（literacy）的觀點設計測驗，測驗的內容主要分為三個領域：閱讀素養、數學素養及科學素養。重點在於評估接近完成基礎教育的十五歲學生，是否能將在校習得的知識與技能應用於進入社會後所面臨的各種情境及挑戰。 閱讀領域的評量要求學生在閱讀不同種類的文章後，完成一系列不同類型的作業。作業的設計要求學生對文章有深入的了解和詮釋。評量所採用的文章除包括一般文章外，還包括清單、圖表、表格及操作說明書等。 弱勢閱讀策略 速讀：未考慮閱讀的目的，只注意到提高閱讀速度。 尋求同儕幫忙：看不懂時就請他人幫忙。 選擇性閱讀：不懂時或不容易的就略過不去看；有興趣的才看，沒有興趣的略過不看。 選擇顯著的部份來閱讀：把注意力放在文章中較凸顯的部分。 重覆閱讀：來回依序的或跳躍的讀同一段文章。 慢速閱讀：用比較慢的、仔細的方式來閱讀文章。 專注某一部分：把閱讀的重心放在文章的某個部分。 Waxman、Padron與Knight 強勢閱讀策略 以個人生活經驗同化文章內容：以生活中的類似事件，來理解及吸收文章呈現的訊息。 摘要重點︰以自己的話重述內容重點。 自問自答︰文章內容變成問題，自己解答自己的疑問。 形成心像︰在心中形成一幅可含蓋文章內容的圖像。 預測後果︰預測接下來下一段或下一章可能出現的內容。 Waxman、Padron與Knight 品語 閱讀感知力→讀通：對語言的微觀感受 基本字彙量及詞彙量 了解詞語在特定語境中的特定義，辨析詞語之間在語文義方面的內在聯繫 能依據上下文或語素獨力推斷陌生詞語的近似義 能在熟悉語法規則的基礎上辨析複雜的長句 能辨識印刷字體和圖像、表格、標點等非文字符號乃至書寫格式 能辨識各類文體 深化理解 閱讀理解力→讀懂：對作品思想內容的宏觀把握 辨識文體、理清思路、把握結構、掌握質料、歸納主題、體會文情、揣摩寫法、辨析修辭、貫通文氣、體察文風 還原作品的本意、領會作者的用意、灌注讀者的主體意識、認清作品的社會價值 心理學家對「思考」的分類 〈勇者的畫像〉段落大意結構教學 教學者：南投前山國小陳怡君老師 請小朋友先將課文默讀一次 如果你雙手都沒有了，要怎樣工作?如果你少了一隻腳，要怎麼走得更遠?如果你只剩下一個眼睛，要怎麼看這個世界?如果你同時失去一個眼睛、一隻腳和雙手，要怎麼生活? 　原本活潑健康的謝坤山，在十六歲時誤觸高壓電，手腳被燒得像木炭一樣又焦又黑，必須切除。因為家裡很窮，他的父母不知道該怎麼辦，親友們認為，與其以後讓他「路邊一坐，廟口一躺，夜市一趴，前面放個碗」當乞丐，不如就讓他「走」了。但是，他的父母不忍心放棄，四處借錢，請醫生醫治他。  父母的愛，讓謝坤山勇敢的活下來。他認為等別人來幫忙，不如先問自己能做什麼。他告訴自己「人有無限的可能」，並且努力找尋成功的方法。沒有手，只要把臉對著桌上的眼鏡一壓，眼鏡就戴上了。在短短的手臂套上鐵環，插上特製的湯匙或鉤子，就可以吃飯、做事。沒有手，還有嘴呀!他用短臂按住桌邊的鉛筆，再咬著小刀去削，而後咬著筆寫字、畫畫。雖然筆的另一端，在嘴裡留下數不盡的傷口，但是他還是用心的咬著、畫著。他不但從來不叫苦，還鬥志昂揚，他知道，現在什麼都沒有，並不表示將來什麼都沒有。 　沒有手的謝坤山，做了更多的事，用嘴彩繪人間的美好，並且開了三次畫展。只有一隻腳的他，