微课在课堂教学中的合理运用-上海延河中学.doc

微课在课堂教学中的合理运用 微课，是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。请结合实际，谈谈如何在课堂教学中合理运用微课。 微课在课堂教学中的合理运用 现在的微课，其实我在八年前就开始做了。但我首先表明我的二个重要观点：（一）不管是情景创设演示实验，还是讲授新课中的演示实验，我认为演示实验都应该尽量在学生面前现场演示。（二）把演示实验拍成视频，绝对不能抱着一劳永逸的错误想法。应该是为了达到更好的教学效果的一个特例。 （1）、增大演示实验的可见度。 演示实验的效果与其可见度有着密切的关系。 演示实验是要面向全体学生，不仅要现象清楚、操作方便，而且一定要让学生看得清清楚楚、明明白白。这就要求我们教师应该想方设法，对一些演示实验进行不断地改进和创新，以增大其可见度，提高演示实验的教学效果。比如适当摆放实验装置的位置、高度和角度，合理地搭配实验装置的颜色，充分利用投影仪，改进和创新演示实验装置，都能可增大演示实验的可见度，使学生通过清晰的观察，轻松获得知识。但是有些演示实验由于客观的原因，前面所说的方法都很难直接增大可见度的。因此，只能借助视频微课的帮助来增加演示实验的可见度，提高教学效果。例如：利用鼓面上的小颗粒来演示空气传声的演示实验，再如自己用干电池设计的电流热效应的演示实验，带电体吸引细水流的演示实验，自制温度计的演示实验等等。 （2）、增强演示实验的安全性。 任何时候，学生的安全都是摆在第一位。任何提高演示实验的教学效果的前提都必须是：保证学生的安全。在初中物理教学中，所有的演示实验都比较安全的。即使有点危险都是在可以控制的范围内。例如前面介绍到的，在蒸汽热机原理教学中自设的一个演示实验，就有一定的危险性，我们可以在前面加一块透明的有机玻璃挡一挡就可以解决问题了。但是，在物理教学中，有时为了提高一些演示实验的效果，会增加一些实验强度，从而导致有些演示实验具有一定的危险性。例如熔丝作用的演示实验。我采用220伏特的照明电路来做这个演示实验，效果相当明显，学生印象也特别深刻。但这个演示实验，熔化的熔丝就有飞溅到学生眼睛里的危险。我把这个演示实验拍成视频放出，这个危险性就没有了。还有用220伏特的照明电路做电流热效应也是这样的。 （3）、增加演示实验的使用率。 演示实验拍成视频还有一个特别的好处，就是增加演示实验的使用率。可以节省时间、反复播放、分解过程，还可以任意停顿捕捉到任何某一瞬间的重要画面。例如前面说到的熔丝烧断的演示实验，就是一个很好的说明。因为熔丝烧断是一瞬间，有的学生还没有反应就结束了。如果你重新做实验，不仅费时间，还费材料。拍成视频就可以反复回放，捕捉到任意瞬间的画面。再比如在声音的教学中，有一个用细小的金属丝做成的弹簧实验仪器来做演示实验，这个演示实验主要是可以帮助学生理解疏密相间的声波。 彭少林 语文，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此，语文课千头万绪，模糊一片，甚至失却了纯真的“语文味”!我以为“大道至简”，语文课必须反璞归真，体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。微课的运用给现代课堂注入了许多鲜活的血液，其最突出的功能在于化抽象为形象，促进语文课堂具有更多的可感性，促进学生的理解。 “微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。 对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识， 是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。 对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。 合理利用微课不仅能在课内充分调动学生的学习积极性，还能在课堂教学中实现教学重点,难点的突破，也能帮助学生理解词语和句子的含义，把知识向课外拓展，把问题向课外延伸，培养学生的创新精神和创新的能力。从而达到了提高语文课堂教学效率的目的。 叶文婷 微课，是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。按照课堂教学方法来分类，我们可以将微课划分为各种类别，如讲授类、问答类、启发类、讨论类、演