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怎样把作文写具体(教师用) 怎样把作文写具体（教师用学案） 教学目标 1、让学生学习并了解如何将作文中的记事写具体的方法 教学重难点： 1、通过作文练笔，掌握将作文写的具体的思路和方法 一、导入 同学们，你们总感觉作文没话可说，写不具体，今天咱们共同学习几招试一试，让大家的作文“有言可说”“说之不尽” 二、学习过程 1、方法探究 目前作文现状：有些同学在写作文时，只习惯于概括叙述。如何在行文中扩充情节呢？请看一下实例。 示范：《一元钱》 下午放学后，我回到家里，奶奶给了我五元钱，叫我到超市买一斤大葱。 我来到超市，买了一斤葱，拿起售货员阿姨找的钱就往家跑。回家奶奶一数钱，发现少找了一元。我去找她，阿姨却不承认。 奶奶听了这件事，很生气，就告诉了她们领导。 我们是不是可以在作文中这样来问？如： 问1、售货员少找你一角钱，当时你怎么没发现呢？ 问2、你去找售货员，你是怎么说的？ 问3、售货员怎么回答你的？ 问4、你听了这话怎么想的？ 问5、奶奶知道后，有什么看法？ 问6、反映给领导有什么结果？ 注：如果把这些内容补充进去，不就成了一篇内容充实的好作文了吗？ 2、动手实践探究（分组合作讨论） 例一：《游泳》 游泳池的水很清。我和爸爸下到水里。爸爸站在我前面五六米处，我向爸爸游去。爸爸给我指出了毛病，又耐心指导我练习，使我很好地掌握了动作要领。最后我一口气能游五六米了。 讨论一下，在这个事例的写作中，我们可以从哪些方面扩充内容使故事情节更具体呢？ 例二：《学校的大花坛》 “学校大花坛里的花儿开了，五颜六色，形态各异，芳香扑鼻，真美呀！” 独立思考：我们可以从哪些方面扩充内容呢？ 例三：《做作业》 “有一次，我在教室写作业，写着，写着，遇到了一道难题。我想了很长时间，还是做不出来，这时我的同桌李洁走过来，耐心地帮助我。最后，我终于把那道难题做出来了。” 讨论一下，这个事例中，我们可以从哪些方面扩充内容使故事情节更具体呢？ 如果我们多问几个“怎么样”，就可以把这段文章所记叙的情节具体生动地展现出来。因此同学们在写作文之前，对感受最深的部分一定要认真想一想，多问几个怎么样——怎么说的，怎么想的，怎么做的，这是一把写具体的钥匙，用它去开内容空洞的锁，一般都灵。 方法总结一：要学会多问几个”怎么样”来扩展情节 例四：《精彩的球赛》 小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。 改写后： “小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯性地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，以灵活的动作晃过后卫的阻击，又避开已经扑到跟前的守门员，猛地一踢——球进啦！” 思考：小作者是怎么样将球赛场面写具体化的？ 方法总结二：要学会把一个场面或片段分解开写 把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。 例五：《看菊展》中对菊花的描写 红的、黄的、紫的……这里的菊花不仅颜色各异，而且姿态万千——有的彬彬有礼，有的羞羞答答， 有的倒挂枝头，有的昂首怒放。瞧！那一株象美丽的少女安详自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋风……一阵微风吹来，芳香四溢，沁人心脾。 思考：作者用了什么方法，将菊花的美态形象的展示在我们的眼前呢？ 方法总结三：要学会按一定的顺序、从不同的角度描写事物 要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写，这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。 三、小结： 具体生动的描写来源于对生活细致认真的观察。朱自清说，在观察生活时要对“一言一动之微，一沙 一石之细，都不能轻易放过。”而同学们对生活的观察和感受却往往很粗浅，或者只停留在表面上，在头脑中形成的印象就会很模糊，所以在作文时对事物的描述也就很笼统。因此，我们要学会观察生活，并且能够抓住要领，找出规律，做到举一反三。例如，对熟悉的花草树木的观察可依照：根+杆+枝+叶+花+果的顺序对其色、形、味进行描摹；对人物的刻画可依照：外貌+情态+动作+语言等进行描写。只要我们坚持细致认真地观察生活，克服在观察时“熟视无睹”的毛病，细心体会，时常练笔，就一定能够把文章写得生动具体。 四、牛刀小试 以“难忘的一堂课”为题，写一篇作文 要求：1、必须写现任的教师，还原真实的课堂，记录真情实感，生动的再现生活的原貌。 2、字数600字，写出事情的详细、具体的过程，使文章生动，真实。 优秀例文欣赏一 一场精彩的辩论赛 星期五下午，教室里充满了紧张、肃穆的气氛，几位老师在讲台前就坐，台下十几位同学分成南北两 列，虎视眈眈，坐在后头的观众脸上充满了焦急的表情，想快点开始这场精彩的班队课。 “叮铃铃！”清脆的铃声响过后，主持人快步走到教室中间，大声宣布：“七年级三班辩论会，现在开始！”