15.4.1同底数幂及除法.docVIP

课 题 同底数幂的除法 ●教学目标 (一)教学知识点 1.经历探索同底数幂除法的运算性质的过程，进一步体会幂的意义. 2.了解同底数幂除法的运算性质，并能解决一些实际问题. 3.理解零指数幂和负整数指数幂的意义. (二)能力训练要求 1.在进一步体会幂的意义的过程中，发展学生的推理能力和有条理的表达能力. 2.提高学生观察、归纳、类比、概括等能力. (三)情感与价值观要求 在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心，提高数学素养. ●教学重点：同底数幂除法的运算性质及其应用. ●教学难点：零指数幂和负整数指数幂的意义. ●教学过程 Ⅰ.创设问题情景，引入新课 一种液体每升含有1012个有害细菌，为了试验某种杀菌剂的效果，科学家们进行了实验，发现1滴杀菌剂可以杀死109个此种细菌.要将1升液体中的有害细菌全部杀死，需要这种杀菌剂多少滴？你是怎样计算的？ ［师］1012÷109是怎样的一种运算呢？ 通过上面的问题，我们会发现同底数幂的除法运算和现实世界有密切的联系，因此我们有必要了解同底数幂除法的运算性质. Ⅱ.了解同底数幂除法的运算及其应用 做一做：计算下列各式，并说明理由(mn). (1)108÷105;(2)10m÷10n;(3)(－3)m÷(－3)n. ［师］我们利用幂的意义，得到： (1)108÷105=103=108－5; (2)10m÷10n=10m－n(mn); (3)(－3)m÷(－3)n=(－3)m－n(mn). ［生］从以上三个特例，可以归纳出同底数幂的运算性质：am÷an=am－n(m,n是正整数且mn). ［生］小括号内的条件不完整.在同底数幂除法中有一个最不能忽略的问题：除数不能为0.不然这个运算性质无意义.所以在同底数幂的运算性质中规定这里的a不为0，记作a≠0.在前面的三个幂的运算性质中，a可取任意数或整式，所以没有此规定. ［师］很好！这位同学考虑问题很全面.所以同底数幂的除法的运算性质为： am÷an=am－n(a≠0,m、n都为正整数，且mn)运用自己的语言如何描述呢？ ［生］同底数幂相除，底数不变，指数相减. ［例1］计算： (1)a7÷a4;(2)(－x)6÷(－x)3; (3)(xy)4÷(xy);(4)b2m+2÷b2; (5)(m－n)8÷(n－m)3;(6)(－m)4÷(－m)2. (7)地震的强度通常用里克特震级表示.描绘地震级数字表示地震的强度是10的若干次幂.例如用里克特震级表示地震是8级，说明地震的强度是107.1992年4月，荷兰发生了5级地震，12天后，加利福尼亚发生了7级地震.加利福尼亚的地震强度是荷兰地震强度的多少倍？ Ⅲ.探索零指数幂和负整数指数幂的意义 想一想： 10000=104, 16=24, 1000=10( ), 8=2( ), 100=10( ), 4=2( ), 10=10( ). 2=2( ). 猜一猜 1=10( ), 1=2( ), 0.1=10( ), =2( ), 0.01=10( ), =2( ), 0.001=10( ). =2( ) 大家可以发现指数不是我们学过的正整数，而出现了负整数和0. 正整数幂的意义表示几个相同的数相乘，如an(n为正整数)表示n个a相乘.如果用此定义解释负整数指数幂，零指数幂显然无意义.根据“猜一猜”，大家归纳一下，如何定义零指数幂和负整数指数幂呢？ ［生］由“猜一猜”得 100=1， 10－1=0.1=, 10－2=0.01==, 10－3=0.001==. 20=1 2－1=, 2－2==, 2－3==. 所以a0=1, a－p=(p为正整数). ［师］a在这里能取0吗？ ［生］a在这里不能取0.我们在得出这一结论时，保持了一个规律，幂的值每缩小为原来的,指数就会减少1，因此a≠0. ［师］这一点很重要.0的0次幂，0的负整数次幂是无意义的，就如同除数为0时无意义一样.因为我们规定：a0=1(a≠0);a－p=(a≠0,p为正整数) 我们的规定合理吗？我们不妨假设同底数幂的除法性质对于m≤n仍然成立来说明这一规定是合理的. 例如由于103÷103=1,借助于同底数幂的除法可得103÷103=103－3=100,因此可规定100=1.一般情况则为am÷am=1(a≠0).而am÷am=am－m=a0,所以a0=1(a≠0); 而am÷an=(mn)==,根据同底数幂除法得am÷an=am－n(mn,m－n为负数).令n－m=p,m－n=－p,则am－n=,即a－p=(a≠0,p为正整数). 因此上述规定是合理的. ［例3］用小数或分