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浅谈初中英语中词形变化教学 初中英语语法教学遵循以语法教学促进学生形成听、 说、 读、 写能力的原则。 同时， 语法教学不必强调系统性和完整性， 以逐步扩大的教学方法为好。 初中英语中词形变化的教学就是这样。词形变化是学生学习 英语的一个难点。 英语中的词发生形态变化以后， 具有两层意义， 即词汇意义和语法意义。 例如 p e n 一词，词汇意义是“ 钢笔” ， 语法意义是“ 一支钢笔” 。 而 p e n 变为复数形式 p e ns 以后， 其词汇意义是“钢笔” ， 而语法意义是“两支以上的钢笔” 。英语中的词形变化有名词的单、 复数变化（ 如 p e n— p e ns ， de s k—de s ks ） ， 名词所有格的变化（ 如 Ji m—Ji m s ， b o y —b o y s ） ， 形容词、 副词的比较等级（ t al l —t al l e r — t al l e s t ） 等等。 最复杂的是动词的词形变化。 动词的词形变化有第三人称单数形式、 过去式、 过去分词、 现在分词和动名词等。 学生在掌握这些词形变化时， 首先必须多下功夫记背之外， 还应该掌握一些变化规律。 下面就名词的单复数形式的规则变化、 名词所有格的构成及动词过去式、 过去分词的不规则变化谈些教学中的体会。英语初学阶段所涉及的语法项目 较为简单和具体。 比如名词的复数形式。 在这个阶段， 教师应当强调教学的直观性， 尽量借助教室内 的实物或自 己准备一些能说明问题的东西作教具， 引出名词的复数形式并用学过的相关知识（ 如数词） 和名词组成词组进行训练。 规则变化的训练可以这样进行：教师指着实物问答： 1 . T : What s t hi s ? S : I t s a de s k. T : I s i t a de s k? S : Ye s , i t i s . / No , i t i s n t . I t s a c hai r . 2 . T : What ar e t he s e ? S : T he y ar e de s ks . T : Ar e t he y de s ks ? S : Ye s , t he y ar e . / No , t he y ar e n t . T he y ar e c hai r s . 3 . T : What s t hat ? S : I t s a b o x . 1 T : I s i t a b o x ? S : Ye s , i t i s . / No , i t i s n t . I t s a wat c h. 4 . T : What ar e t ho s e ? S : T he y ar e b o x e s . T : Ar e t he y b o x e s ? S : Ye s , t he y ar e . / No , t he y ar e n t . T he y ar e wat c he s . （ 板 书 ： de s k—de s ks c hai r —c hai r s b o x —b o x e s wat c h—wat c he s ) 适当讲解， 学生就不难从以上训练中掌握名词单、复数变化时什么时候该加—s ， 什么时候该加—e s 。 接下来就是更多的实物对话， 可以先在师生间进行， 然后学生分两人组或四人组互相问答， 互相发现和纠正错误， 这样， 又练习了 学生的听说能力。 口头训练十分重要， 但也要重视读和写。 因此应当要求学生做些必要的名词单、 复数变化的抄写和朗读练习。 还要特别注意的是， 一定要讲解名词词尾加了 —s 或—e s 后的读音规则， 这一点容易被学生忽视。学生接触到数词以后， 应该把数词跟名词搭配起来练习以巩固以上知识（ 如 o ne de s k, t wo de s ks , t hr e e de s ks , t we nt y - s e v e n de s ks 等） 。名词所有格由名词变化而来， 其表示的所有关系跟物主代词紧密联系。 因此可采用含有物主代词的句子扩大句意的方法教学。 具体操作如： S : T hi s i s my b e d. 　 　 　 　 T hi s b e d i s mi ne . T : 提示 y o ur . Yo ur s . S : T hi s i s y o ur b e d. 　 　 　 　 T hi s b e d i s y o ur s . T : 提示 hi s . Hi s . S : T hi s i s hi s b e d. T hi s b e d i s hi s . 学习名词所有格时