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谁动了老师的“饭碗”？ 曹 忠 升 caozhongsheng@mail.hust.edu.cn 华中科技大学 计算机科学与技术学院 职业交流 引子： 传统的老师是： 传道、授业、解惑者 教书育人 为人师表 老师拥有一个不错 的饭碗： 受人尊敬 衣食无忧 象牙塔里的主人 目前，国家、社会、学校、学生、家庭，对老师们提出了一系列的不确定、不系统的新要求，老师的饭碗因此改变了！ 老师该做什么、能怎么做的问题已经变成困扰老师的基本问题。 作为普通的老师，我们该如何应对呢？请各位老师一起来讨论，分享自己的经验和想法，使我们有更多的办法能从夹缝中寻找到更加自由的空间，快乐工作，快乐生活！ 老师的困扰 国家说 教育要面向世界-》用 国内的小投入做国外的大事情（指标评估体系） 教育要产业化，学校和老师要创收 -》学校要扩招，老师要养活自己 教育要以学生为主体，要保护学生的权益 - 》老师不再是主人，而是服务生 社会说 社会需要国际水平的创新人才-》学校要国际化，要引进大师（外来的和尚） 社会需要实用人才，不能毕业等于失业-》学校要与企业联合 社会需要综合素质高的人才-》不能死读书，要素质教育；学生有问题都是学校的问题 老师的困扰（续） 学校说 学校要提升地位-》什么指标都要提高，空手套白狼，老师去创造吧（考核你） 学生是学校生存的基础，不能得罪-》要让学生 满意 学生说 我听不懂，我没有兴趣，我有个性化要求-》学校去应对，老师去改进 家庭说 我们要改善生活，付出要有相应的回报-》不能死教书 老师的困扰（小结） 量的要求提高 教的学生数增加 课时数增加 科研经费数增加 发表文章数增加 编写教材增加 评奖增加 社会服务活动增加 质的要求提高 老师的学历提高：硕士博士学位，博士后211本科 职称的条件提高 科研项目的档次级别提高 发表文章、获奖及各种荣誉的级别提高 社会兼职的级别提高 老师的待遇没有明显提高 处在狭缝中的老师 “称职”老师需要的能力 好的学术基础（好学校的高学历毕业） 好的人脉关系基础（要有人帮） 好的表达与风采（让学生喜欢） 强的市场公关能力（用好潜规则） 较强的组织管理能力（能带一批人） 较强的经济和财务头脑（赚没有风险的钱） 要有牺牲精神（牺牲一点传统老师的良心） --》10~20%有名利地位的老师 剩下80~90%怎么办？ 普通老师怎么办？ 向“名师”学习，努力成为“名师” 转行，不当老师 调整心态，积极应对 教育是良心活，只要有心，就有干不完的活。这在目前的形势下就等于蛮干，是不合适的。要转变教育观念：平静心态，放下教师架子，使教师和学生处于平等地位，与领导友好相处。 不必在职称等名利上较劲。 1、加入“名师”的团队，在做陪衬的同时赖以生存 2、抓住个别冷门课程等任务，减少竞争压力 3、把学生照顾好，让“新主人”帮忙说话 4、合理投机取巧，提高投入产出比 5、积极寻找后路，弥补“新饭碗”的不足 赢得学生好感 好好备课好好上课，积极听取学生的意见并改变一点。 给自己制造一点名头，让学生先入为主地钦佩（学历、职称、特殊经历等）。 与学生交朋友，关心学生，以点带面。 仔细改作业(尤其第一次)。 关注、分析但不去计较学生的问题。 无论大学毕业后学生是半成品还是成品，多告诉他感兴趣的经验都是好的。 大众教育是多样性和统一性的教学质量标准，不是精英标准。增加过程考核、实际动手和动嘴能力的考核，使学生可以找到自己擅长的考核环节配合老师。 提高投入产出比 1、教师是学生学习的组织者和指导者。（上课模式改变）“师父领进门，修行在个人”。通过分组讨论，降低老师工作强度，提高学生主动性、创造性，柔性点名等。 2、教师是学习的评价者、激励者。即时性评价，对学生的讨论有着积极的指导意义和激励价值。让学生觉得自豪、舒服，能收到“润物细无声”的效果。一旦发现问题，及时给予思想启迪或心理辅导，而不是强制他/她这样那样。 3、多上相关的几门课程，可以减少重复内容的讲解。 结构化教学可以减少很多讲授内容（不要想着什么都讲） 4、网络讨论和答疑减少来回的奔波。但不要承诺随时响应网络请求。 5、公布标准答案，让学生互相批改、总结，再到课堂展现 关于讨论互动与素质教育 小学，互动与素质教育 初中，逐渐减少素质教育 高中，停止素质教育，应试 大学，想推动，但不要求，学生多做不来 硕士研究生，要求，学生不响应，学生也多 博士研究生，强制讨论，不知道怎么做 注意学生学习模式(思维方式) 循序渐进型 跳跃兴趣型 被动听讲型 主动自学型 案例驱动型 原理驱动型 实践型（动