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通用技术课程中开展学生设计实践意义与实施方法 通用技术课程中开展学生设计实践的意义及实施方法 作者： 来源： 时间：2009-6-12 15:58:37 阅读144次 【大 中 小】 　　　　在教育部颁发的普通高中新课程十五个学科课程标准（实验）中，《普通高中技术课程标准（实验）》赫然其中。《普通高中技术课程标准（实验）》是我国基础教育领域和时俱进、进行教育创新的集体智慧的结晶。普通高中通用技术课程的添设，是此次普通高中课程实施的一大亮点。然而任何课程的生命力只有扎根于课程的教学实践中，才能保持持久、旺盛。在通用技术课程教学中开展学生设计实践对于较好地实施通用技术课程教学、有效达成通用技术课程目标具有重要的意义。 　　一、通用技术课程的基本性质是开展学生设计实践的理论基础 　　技术课程是一门立足实践、注重创造、讲究综合、体现科学和人文融合的课程。它以设计学习和操作学习为主要特征，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体。 　　操作学习这里是指人运用一定的工具对特定的实物对象进行操持和运作的一种学习形式，它立足于“做中学”和“学中做”，是技术课程最基本的学习形式。在操作学习过程中，学生通过对材料的认识、工具的运用、操作程序的把握及操作成果的评价等，获得具体的知识和技能，实现对技术过程和方法的领悟及掌握，以及对技术所蕴涵的情感态度和价值观的理解及感悟。操作学习并不等同于机械的技能训练。它不仅强调“动手做”，而且强调“动脑做”，强调动手和动脑的紧密结合、科学和人文的有机统一。 　　设计学习是技术课程又一种基本的学习形式。设计学习的过程是发现和明确问题、分析和解决问题、不断权衡和优化的过程。学生在技术课程中的设计学习中往往要经历对技术问题的发现和确认，制定设计方案，制作模型和原型，优化设计方案以及撰写作品说明书等具体的环节，在此过程，学生的想象、怀疑和批判能力，学生将理念转化为方法、将思路转化操作方案的能力，学生的比较权衡和交流的能力，学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，以及对技术的探究和创新的意识和能力都将得到良好的引导和有效的开发。 　　二、在通用技术课程教学中开展学生设计实践是完成通用技术课程目标的必然要求 　　课程的目标不是空中楼阁，它必须融化在通用技术教学过程中，依*课程的教学实践去达成。通用技术课程追求的五个目标：（1）技术的理解、使用、改进及决策能力；（2）意念的表达和理念转化为操作方案的能力；（3）知识的整合、应用及物化能力；（4）创造性想象，批判性思维及问题解决的能力；（5）技术文化的理解、评价及选择能力。显然，单纯的理论讲解和案例欣赏，不能使学生经历知识生成的过程，缺乏使学生把知识内化的情境，也就很难达到通用技术课程所追求的五大目标。 　　可见，在通用技术课程中开展学生设计实践不仅是可能的，也是必然的。那么，作为一线的教师，我们如何去开展学生设计实践呢？我觉得关键在于抓好以下三个方面： 　　一、精心选题、激发热情 　　学生设计实践的选题在很大程度上决定了学生参和设计实践的热情和设计实践的教学效果。设计实践的选题要注意和学生现有水平相一致，使所有学生能够参和其中，能用现有知识解决问题。在确定选题时，具体需要考虑以下几个方面的问题： 　　1、设计目标 　　通用技术课程既追求学生技术意识的增强，又强调学生技术工具操作能力的提高。但现实是，一方面，学生家庭中普遍缺乏技术工具，学生生活中也缺乏使用技术工具的氛围；另一方面，普通中学普遍都缺少技术工具的配备，在这种情况下，我认为，过多地强调技术操作能力的培养，会使得目前已经开展较为艰难的通用技术课程，又要受到技术工具的限制，使课程的实施陷于更加艰难的境地。所以，对于学生设计实践的培养目标，应该重在技术意识的培养，在学生设计思路的引导上和设计作品的评价中，都要偏向技术意识方面。对于学生技术工具操作能力提高方面，应该局限于要求学生掌握常见的技术工具，例如：螺丝刀、老虎钳等的正确使用方法和技巧。 　　在学生台灯设计实践时，我就引导学生，把注意力多放在台灯的创意方面，技术上粗糙点没关系，哪怕你不会用电烙铁连接电线，也可以直接用胶布把电线粘在一起；鼓励学生多用自己做的东西，多一些DIY的成分，少一些现成的标准件。结果学生交上来的作品果然不泛有创意的作品，台灯的原创原做成分非常浓。学生的台灯，有的外型靓丽，有象刺猬一样的，也有象工艺品一样的；有的结构奇特，可以很随意改变台灯形状；有的材料新颖，灯座和灯罩是用椰子壳做的；有的控制“原始”，用铅笔芯自做的变阻器控制台灯亮度。学生的设计能力爆发出耀眼的火花。在广州市电子制作竞赛中，我送去参赛的几个作品，全部获奖，其中一等奖1个、二等奖1个、三等奖7个。 　　2、材料 　　学生设计实践的材料应该遵循经济、安全、方便收集等原则。在学生台灯设