如何处理好高中化学新课改中存在矛盾.doc

如何处理好高中化学新课改中存在矛盾 如何处理好高中化学新课改中存在的矛盾 齐市一中 张艳丽 现在高一学年的一学期教学工作结束，通过一学期的教学实践，本人对新课改的教学有以下几点体会： 　　新课改的新首先在于教学理念的新，它以一种全新的教学目标来指导高中新的教学模式，以一种全新的教育思想来指导每一位教师，在具体的教育教学实践中，要求教师必须学会用新的思想去解决遇到的问题，充分关注每一个学生的发展，它将要完成从教会学生知识到教会学生学习的转变，从而建立终身学习的社会机制。 新课改的新在于它的实施方法的新，改变了以往单一的学科知识教学，转而变成现在的模块教学，将每门学科进行细化，必修选修相结合，大大提高了高中教学的机动灵活性和系统性，也为更多的学生提供了更广阔的选择机会，真正关注到了每一位学生的个性发展，也给当前中国的教育指引了新的前进方向和奋斗目标，对教师的个人素质也提出了更高的要求。 新课改的新也在于它的评价体制的新，采用学分制和高考相结合的评价方式，既可防止学生的严重偏科，又给学生的全面发展提供了机会。将毕业和升学所需学分进行区分，将高考和学分认定进行区分，给更多的学生提供了更多锻炼的机会，又可以给部分学生进行知识的整合和提高，充分调动了学生的学习兴趣，为向社会输出更多方面的人才奠定了良好的基础。 然而新课改的理念和实践之间毕竟还是有区别的，新教材能否正确使用也会对新课改的效果产生一定的影响。那么如何处理新教材和高中知识的广度和深度的关系，新教材和新课改理念的关系以及新教材和学生的需要的关系，都是值得我们去研究的。 一、明确必修模块的功能，正确定位教学内容的深广度 　　在实施必修模块教学过程中，内容太多、课时紧张是反映强烈的问题，也是一个不可回避的问题。在课时紧张的情况下，如何保质保量地完成任务呢？我认为一定要仔细研读《课程标准》，领会课改精神，明确必修模块的功能。《课程标准》明确指出：必修课程旨在促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养：同时也为学生学习相关学科课程和其它化学课程模块提供基础。也就是说，必修部分是为所有高中生铺垫化学基础知识和基本技能的，使所有学生对基本的化学知识和化学原理有大致的了解，初步形成具有可持续发展的潜质。所以在必修模块教学时，要抓住学生在后续学习中的必备基础、核心知识，正确定位教学内容的深广度，不可任意拓宽。比如：对物质的量教学中阿伏加得罗定律的推论，离子方程式书写教学中的随定量关系不同反应结果不同的反应，氧化还原反应的计算、配平，氯水的成分，有关氮的氧化物混合气体溶于水的计算等内容，切不可都搬到必修课堂要求所有学生掌握。 　　因此教师要根据课标要求，结合学生的实际情况，准确把握知识深广度，避免随意扩展内容。切忌套用旧观念、旧习惯、旧模式进行一步到位式教学， 以致于既增加学生负担，又浪费课时。在教学中特别需要注意方法，如教法学法的改进，一些规则的介绍，记忆方法的介绍都是很重要的。这时教师要特别注重课本知识和生产生活的联系以及课堂的生动，防止学生被单调枯燥的化学方程式夺走学习化学的兴趣。在和生产生活的联系上，新教材也给教师带来了更大的挑战，很多知识比老教材更新更具体，这就要求教育者自身对这些知识要有一些更深更细的认识，教师在教学的过程中要更注重自身素质和知识的提高。在教学方法的改进上，新教材更注重探究性学习。探究性学习如何开展，是在教师的引导下学生探究，还是一味只是学生的探究，还是教师在学生面前探究，都要视具体的情形和教学内容而定。如一节内容比较新,要求比较高的的知识，采用学生探究就不太适合，毕竟他们还缺少必要的知识准备，而相应简单一些的知识则可以放手让学生去探究。在探究时不要太过注重表现的形式，而更应注重的是效果；应注重适当的探究，而不必为探究而探究；不必从始至终的探究，毕竟时间和教学条件不一定都允许。 二、正确处理好 新教材和新课改理念的关系。 　　一本教材不论其新旧，必定有它的优点和缺点，我们不能只看到优点而看不到缺点，同样也不能只看到缺点而看不到优点。我们不能局限于一套新教材，而应将众多的新教材加以比较甄别，从中吸收提取更贴近于新课改理念的知识和讲授方法，要从新教材着手但不能为其束缚，因为一种新的教育教学思想不是靠一两本教材就能完全体现的，最关键的还在于施教者本身的素质。新课改之所以新，不在它使用的新教材，而在于它是一种全新的教育教学思想的体现，只有弄清楚这层关系，我们在教学过程中才不会感到处处束手束脚，担心少讲了学生就不会，这样才能较好地实现自身和学生的全面发展。 三、正确处理新教材和学生的需要的关系， 　　也有不少值得关注的地方