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实践活动：三角形稳定性及四边形不稳定性 实践活动：三角形的稳定性和四边形的不稳定性 北师大实验小学 魏华 一、教学目标： 复习各种平面图形的知识，并使学生通过动手实际操作，发现三角形的稳定性和四边形的不稳定性。 通过学生活动，使能利用三角形的稳定性解决实际问题，了解三角性稳定性和四边形不稳定性在生活中应用。 培养学生积极动手动脑解决问题的好习惯。 二、教材分析 教材以实践活动的形式，通过学生动手操作，发现三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性，并通过对生活中实例，让学生认识到三角形稳定性和平行四边形不稳定性的应用。 三、学校及学生情况分析 我校是是教育部直属重点高校北京师范大学唯一的一所附属实验小学，学校软硬件设施齐备，并实施以人为本的全面的教学改革，课程设置体现长短课结合、基础课和综合课相结合、学科教育和德育渗透相结合、学科教学和活动课相结合，重视学生全面素质的提高。我校师生关系和谐，学生乐学，爱学。 我校学生思维活跃，知识面较广，对于课本知识有相当一部分同学已经有一定认识，因而在数学课如何能够吸引各水平段学生，使他们都能得到提高是教学设计的重要问题。 四、教学过程 （一）复习引入 师：同学们，你还记得我们都学过哪些平面图形吗？ 生：有长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形。 探索活动 1、搭平面图形，通过活动发现图形特征 同学们，我们认识了这么多的平面图形，你喜欢哪一种呢？能用你手中的学具拼一个你喜欢的图形吗？ 活动要求： （1）请你用手中的学具拼一个你喜欢的平面图形。 （2）向同桌介绍你所搭的图形的特征 （3）在搭的过程中，你对这个图形有哪些新的认识，说给同桌听。 汇报： 师：谁愿意说说你搭的图形？ 生1：我搭的是长方形，长方形有四条边，对边平行，对边相等，四个角都是直角。 师：把你搭的图形给大家看一看（展示）。你搭的是长方形吗？这几个角好像都不是直角呀？ 生：我开始搭的是长方形，现在拿起来的时候活动了。 师：对于长方形，除了你说的一些特征外，你还发现了什么？ 生：它可以移动成平行四边形。 师：我们发现了长方形具有不稳定性，两个对角一拉，就变成平行四边形。 师：还有不同的搭法吗？谁愿意再把你搭的图形展示给大家？ 生2：我搭的是平行四边形，平行四边形有四条边，对边平行，对边相等，对角相等。我在搭的过程中也发现平行四边形有不稳定性，只要一推它的四个角就都变了。 师：它变成了什么图形呀？ 生：还是平行四边形，因为对边还是平行的，有时可以变成长方形。 师：说的真精彩，看来同学们在活动中不仅动手了，还积极动脑了。 师：谁还愿意展示你搭的图形？ 生3：我搭的是等腰梯形，等腰梯形四条边，有一组对边平行，另一组对边相等。这个梯形也存在刚才同学说的问题，一推就变形了。 生5：老师，我想总结一下刚才大家的话，刚才我们拼了长方形、正方形、梯形、平行四边形都具有不稳定性，我推测四边形都具有不稳定性。 师：说得真好，正如你所说，实际上四边形都具有不稳定性。 师：刚才××同学总结了他们搭的都是四边形，还有其他图形吗？ 生4：我搭的是等边三角形，有三条相等的边，三个相等的角。 师：通过你搭三角形的活动，你对三角形有什么新的发现？ 生4：我要说的和刚才几个人不同，我发现这个三角形不管怎样推都不能改变它的形状、角度。这个等边三角形是稳定的。 师：他说等边三角形是稳定的，那其他三角形呢？ 生4：也是稳定的，我搭的是一个等腰三角形，也不能改变形状，所以我觉得三角形就是稳定的。 师：大家同意吗？ 生：同意。 师：搭三角形的同学举起你搭的三角形给大家看一看，推一推，演示一下。 师：通过活动我们对三角形又有了这样新的发现。也就是三角形具有稳定性。而刚才同学们通过活动发现长方形和平行四边形、梯形等四边形具有不稳定性。 2、想办法将不稳定的四边性变稳定 师：刚才很多同学都搭了四边形，它们都是不稳定的，你有办法使不稳定的四边形变得稳定吗？先请你独立思考一下。 小组合作，想办法使四边形变得稳定。 汇报： 师：你们组是怎样做的？ 生1：我们把平行四边形的中间斜搭了一条边，这个平行四边形就不能动了，变得稳定了。 师：为什么要斜搭？ 生1：因为这样这个平行四边形里就有两个三角形了。三角形具有稳定性，所以这个平行四边形就稳定了。 师：看来这组同学积极开动了脑筋，他们利用了三角形的稳定性来帮助固定他们的平行四边形。还有其他的方法吗？ 生2：我们组搭的是正方形，我们也想把它的对角连起来，但是剩下的小棍不够长，我们就 在两条相邻的边上搭一下，这样也能组成一个三角形，所以这个正方形是稳定的。 另外，我们也发现如果把斜搭的这根小棍变一下位置，这个正方形就变成了一个稳定的平行四边形。 生：我们想把自己搭的等腰梯形变稳定，于是也在两条邻边上搭了一根小棒，但是我们发现这个梯形变形了