提高课堂表现力秘诀及控班秘诀.doc

提高课堂表现力秘诀及控班秘诀 提高课堂表现力的秘诀和控班的秘诀 先说提高课堂表现力的秘诀 课堂表现力，现在成了咱们阳光最给力的词儿。就像总校老师说的，现在往咱们身上砍一刀下去，流出来的都不是血，而是表现力！这就对了！这样的决心和信心，表现力不提高才怪呢！ 但还是有一些老师不知道怎么样才能更快更好地提高自己的课堂表现力。没关系，今天，本人就把自己经多年闭关修炼悟出来的提高课堂表现力的秘诀倾情奉献给我亲爱的兄弟姐妹们，此秘诀虽价值连城，但本人无私奉献，分文不取。机不可失，失不再来，千载难逢，不可错过！呵呵，读起来有点儿不太像我平时说的话吧。大家可以想象一下，这话要是说出来是不是比纯粹的书面语言更有表现力？！好，书归正传。 第一条秘诀，就是夸张、夸张、再夸张！ 场景：一名学生回答对了一个问题 老师（没有课堂表现力）——没有表情，说一句：“回答对了，坐下” 老师（有一点儿课堂表现力）——微笑，点一下头，说一句：“嗯，回答对了，坐下” 老师（夸张，有较好的课堂表现力）——睁大眼睛，面露惊讶之色，说一句：“哇塞，回答的好棒哟，快坐下” 老师（更夸张，有非常好的课堂表现力）——睁大眼睛（眼神），面露惊讶之色（表情），同时伸出大拇指，一甩，再一跺脚（肢体动作），用激动的声音说一句（语言）：“哇塞！太棒了，回答的完全正确！大家为他鼓掌！”然后，老师带头鼓掌，呱呱呱（肢体动作）。 有的老师说，太夸张了学生们笑话。错！学生们是在笑，但不是在笑话你，而就是在笑。为什么笑？有意思、高兴才会笑。我们要的就是这效果。还有的老师说，自己的表演太不像了，所以学生们笑。这也达到目的了。不管学生们哭还是笑，只要他们兴致盎然地将注意力集中在我们身上，我们的课堂表现力就成功了！ 我们在以往的文件中讲，眼神、表情、肢体动作不怕夸张，语言由我们适度把握。现在看，矫枉可以过正，现阶段，对于语言也是能夸张就夸张！ 第二条秘诀，就是不断地夸张、夸张、再夸张！ 夸张的眼神，夸张的表情，夸张的肢体动作，夸张的语言，要贯穿课堂始终。大家会说，有很多地方不太适合用这些夸张的眼神、表情、肢体动作和夸张的语言啊。真的吗？非也。刚才我举的那个例子，就是回答问题的。是不是每堂课都需要回答很多问题啊？！不信就试试，大家可以在回帖中列出来你认为的不适合体现课堂表现力的地方，除了学生们要趴在桌子上写字的时候之外，我一定能告诉你这时候怎么能体现表现力！ 这两条秘诀，怎么样？有用吧！给力吧！ 再说控班的秘诀 为什么把这两个方面的秘诀一起说呢？是因为有一些老师反映，自己一提高课堂表现力，班级气氛就太热烈了，班级就控制不住了，特别是学生年龄大一些的班级。这岂不是课堂表现力的错儿？！非也！下面就把控班的秘诀逐一披露： 第一条秘诀，课堂表现力越好，班级越有可能控制好。 首先，对什么状态是好班级要有正确的认识。不是班级静得连一根针掉在地下都能听到就是好班级，不是学生们都做得标杆儿溜直就是好班级。这时候班级是不乱，可是学生们在想着喜洋洋呢！在想着灰太狼呢！在想着周杰伦呢！——学生们的注意力集中在课堂上、集中在老师身上才是好班级！而老师们如果没有课堂表现力，还想让学生们一节课45分钟都集中在你身上，那除非你本身就是喜洋洋、灰太狼、周杰伦。就算你真是，天天看，都是这样子，也早就审美疲劳了。 但确实有这样的情况，老师一有课堂表现力，学生们欢声笑语，再发表议论，不能尽快收住，进入下一个环节的教学，结果教学任务没有完成。看，还是课堂表现力惹的祸吧。同样是——非也！且看控制班级的下一条秘诀。 第二条秘诀，课堂竞争机制和课堂表现力结合运用。 因为老师的课堂表现力有些收不住学生？没关系，我们还有课堂竞争机制呢！当老师觉得该收的时候，马上拿着粉笔把手放在竞争机制旁边，说一句：“谁再说话就减500分喽！”然后做改分状。此时，无特殊情况，应该就收住了。竞争机制一定要注意经常变换。今天是喜洋洋灰太狼，明天就是植物大战僵尸，后天就是去农场偷菜......反正就是得不停地换，学生才能对竞争机制感兴趣，才能重视竞争机制！怎么？竞争机制也没收住学生？没关系，又一条秘诀来也！ 第三条秘诀，发挥班干部的作用。 我们多次讲过，要把我们的班级当成一个组织去经营，去打造。这就需要有组织机构，像班委会啊、学习小组啊，卫生小组啊，纪律小组啊什么的；组织机构还要有负责人，就是班长啊，学委啊，口语考官啊，学