幽径悲剧(慧).pptVIP

一、初步感受悲剧 请同学们朗读文章，做好圈点批注 要求:1、划出能打动你的句子, 写出感受。 2、划出有疑问的句子。 找出文中具体描写幽径古藤萝的形、色、味、声、态的语句，领略古藤萝的美丽。 五、感受藤萝之悲 文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？?在行文中体现出作者怎样的感情？ 六、感受作者之痛 燕园的这株藤萝，离我们家只有二三十歩，就像我的邻居一样；它陪伴了我二三十年，美丽着我来来回回的脚步，温暖了我那颗受伤而孤独的心，它就像我的老朋友一样。现在，这棵藤萝被无情的毁掉了，我的心境如何？ 请你找出作者感到痛心疾首的句子，来品读一下。 七、探究悲剧的原因 藤萝被无情的毁掉了，作者伤心之极。那么，更令作者伤心忧虑的是什么？ 如何理解本文“悲剧”的写法 本文写的是“幽径悲剧”，具有强烈的悲剧效果，那么，这个悲剧效果是怎样得到表现和加强的呢？如果我们比较全面地分析以下，文章加强悲剧效果的主要写法是：（1）悲剧是美的毁灭，文章着力描写了藤萝的美，不但有外在的美，而且有内在的美。藤萝愈美，藤萝的悲剧也就愈突出。（2）悲剧是把美毁灭给人看，文章也着力描写了藤萝被毁的惨状，令人触目惊心，当藤萝的根干已被砍段之时，不知真相的藤萝花朵“还在绿叶丛中微笑”，更使人欲哭无泪。（3）美被什么所毁灭，也关系到悲剧的性质及强烈与否。美丽的藤萝“一旦毁于愚氓之手”，这种愚氓灭美的现实，十分可悲，也十分发人深思。（4）悲剧的气氛因渲染而更为强烈，文章一方面写“隐隐约约听到古藤的哭泣声”，“它感到万分委屈，又投诉无门”，一方面反复抒发“我”的痛苦，就是对悲剧气氛的反复渲染，就是对被毁者的挽歌，对毁美者的谴责。 拓展训练 我们的身边是否还有“愚氓之手”，“愚氓灭美”的现象？请以“悲剧还在延续”为话题，写写身边的“悲剧”。 2006年感动中国的颁奖词 智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。 * 一生无数头衔，唯独喜欢“教授”这一称号。 一生精通英、德、印等多种语言，唯独热爱着祖国的文字。 出生山东清平县，家境也十分清贫，唯独满腹诗书之足。 就读清华，博得“四剑客”之一的美誉。 留学德国，二战的烽烟造就他成为东方语言大师。 回归祖国，执教北大。 文革间挨斗受批受尽凌辱，可从未放弃救世治学之道。 十年磨一剑，译成了印度人都惧怕的《罗摩衍那》。 是他-------大力的沟通了东西方文化。 是他-------推动了东方文化的前进。 他就是一代宗师——季羡林 　　　在季羡林先生95岁生日那天，国务院总理温家宝送来一盆枝繁叶茂的君子兰，向这位学贯中西、笔耕一生、在海内外享有盛誉的学者表示敬意。并风趣地对季老说：“您现在是红衣少年！” 二、理清文章结构初步感受悲剧 1、文章实际是在写幽径的悲剧吗？请你根据课文的内容把课文题目“幽径悲剧”中的“幽径”换掉，你觉得换成哪个词语好？为什么？ 2、题目为“幽径悲剧”，那么文章的哪几节文字是在写“幽径”呢？哪几节文字是在写“藤萝”呢？ 3、文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢？ 1、可换作“藤萝”，因为“悲剧”的主角是幽径中地位不同寻常的“藤萝”。 2、可把文章分成三部分： 第一部分（1—6）?? 幽径四季美景。 第二部分（7—10） 幽径藤萝之美。 第三部分（11—16）?? 藤萝悲剧。 幽径四季之美 环境：一面……一面…… 山上：春夏秋冬四时景物 赞美之情 幽径之美，美在何时？美在何处？请找出这些景色描写的句子，反复朗读，用心体会。 湖中：绿叶接天．红荷映日；一股无比强烈的生命力 三、感受幽径之美 四、感受藤萝之美 形：盘曲、古劲苍龙般 （比喻） 色：苍黑、紫红、淡紫的花、绿叶 味：幽香、淡淡的幽香 声：引来的蜜蜂声、隐隐约约的古藤的哭泣 （拟人） 态：微笑、控诉、万分委屈（拟人） ……古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。 幽径 （四季美景） 悲剧 （美的毁灭） 古　　　藤 （真　善　美） 衬　托 毁　　灭 悲剧的制造者是谁，藤萝之美毁灭的现实告诉我们什么？