尊重科学 积极融合 求真创新.docxVIP

尊重科学 积极融合 求真创新???????——学习《王敏勤与和谐高效教学》一文有感 -----张艳玲?教育是一门科学，也是艺术，说它是科学，因为有教育规律可以遵循，有具体的可操作的方法可以借鉴；说它是艺术，因为教育的对象和施教者是人，人具有多样性、差异性、个性化，因而教育有法，没有定法，需要因人而异，随机应变……，因此，教育改革必须遵循科学规律，结合学校的实际积极进行谈探索与实践，促进教改的健康发展。一、爱德加·戴尔的“学习金字塔”是课改成功的基础1.解读：????第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，大家在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。　　第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。　　第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。　　第四种，是“示范、演示”，采用这种学习方式，可以记住30％。　　第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。　　第六种，“做中学习”或“实际演练”，可以达到75％。　　最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。　　爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。2.关于“学习金字塔”的两点思考：⑴最被动的学习方式，学生的参与度是最低的，所以两周之后仍然记得的只剩百分之五。从第一项至第四项的学习方式也都是被动式的，学生的参与度非常低，所以学习的保存率都无法超过30％。金字塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十，而这个方法是：让学生教别人。如果学生有机会把上课内容作立即的应用，或是让学生有机会当同学的小老师，效果可高达90％。所以从学习金字塔中可看出，学生的学习以能够转教别人的效果最好。而且要学生以教师的身分对其他人进行教学，不仅要对内容相当熟悉，同时也要透过语言的呈现来进行沟通，所以学生在进行教学之前，必须透过个体思维，将内容转化为让其他人能懂的表达方式，在这同时，也提升了学生潜在智能的发展。⑵由学习金字塔的内容可以看出：学习方法不同，学习效果大不一样。因此，我们要引导学生努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。要大力提倡小组合作学习，在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢，且在学习过程中培养能力。3.明白了这个原理：那么我们反思这样一种现象，比如您是否说过或这样想过：○“题目这么简单，讲了很多遍，你还是不会，真是太笨了”！（斥责的语气）○我再给你们将最后一遍，讲完了做题，我到底看看谁不会？（愤怒的语气）○这道题有这么难吗？我再讲一遍，竖起耳朵仔细听？（嘲讽的语气）○您是否也曾有过：笨蛋年年有，今年特别多的感叹！4.结论：○作为教师，要给适合孩子的教育，而不是培养适合教师的学生。○教的是学习的方法，而不单纯是学习的内容，也就是叶圣陶老先生说的，课本无非就是个例子。○王敏勤教授的高效课堂教学模式恰恰是注重学生的能力与方法上有所突破，符合“学习金字塔”的规律。二、我校先学后教，训练矫正课堂教学模式VS王敏勤教授高效教学模式对比第一环节导入新课并板书课题第二环节：揭示教学目标第三环节：自学指导第四环节：学生先学第五环节：教师后教第六环节：训练矫正（一）单元导入??明确目标（二）自学指导??合作探究（三）大组汇报??教师点拨（四）巩固练习，拓展提高（五）课堂小结，单元回1.两种模式的相同点：⑴都注意目标的制定，由教学目标逐步实现学习目标的过渡。思考的角度决定了目标的方向，目标是为学生制订的。⑵注重突出了学生的学，先学，以学为主，以学定教，学的方式决定了教的方法。⑶加强了练习训练，使问题得到及时暴露，暴露问题是为了解决问题，学生只有真正参与问题的解决，才能得到真正的提升。⑷加强反馈的及时性和实效性。2.两种模式的不同点：⑴王敏勤教授的和谐高效教学模式注重以“单元”为单位的把握与实施，起点和落脚点都是单元，能有利于学生整体把握知识结构，更加符合学生的整体认知的规律和知识的构建。我校的模式是以课时为基本的操作模式，着眼于微观。⑵王敏勤教授的和谐高效教学模式注重知识树的对知识进行梳理，直观、形象，利于学生形成知识网络和思维的迁移（在一些实验学校不但有教师的知识树比赛，还有学生的），我们的板书注重了条理化的展示，因形式不固定，不利于学生把握规律。⑶王敏勤教授的和谐高效教学模式注重以小组学习的构建，或4人或6人、或8人，并且有一整套的操作和评价办法，我们联谊学校“前油坊高级小学”也采取这种模式，效果也比较好，但是