第六章 科学本质与科学认识.pptVIP

* 第二篇 科学与科学方法论 * 科学认识 人类认识自然的理性活动，本质是探索和揭示客观世界的规律性，通过理性的科学思维对外部世界的复杂图景作出理论说明. 科学知识之所以能够成为人类知识的典范，一个重要的原因就在于科学是由一系列概念和判断构成的知识体系，能够通过抽象的思维来把握客观世界，科学的创造性和严密的逻辑性是它真理性和可靠性的保障。 * 科学认识系统 科学认识活动中各种要素的结合：主体、客体，中介、（与境）。 主体:具知识经验、方法技能、价值标准和科学实践的特殊性的人。认识中处于主动地位,具有能动性。 客体:进入主体认识和实践范围的客观事物。客观存在,认识受客体制约。现实认识系统关系中,作为主体的认识对象而存在, 中介：物质性中介——科研中所用仪器和工具等；精神性中介——包括科研的一般程序,推理规则、语言和符号的运用等。 与境：背景性、环境性影响。（科学认识活动，科学的社会运行的与境。） * 科学方法与方法论 科学知识体系需要经过一整套复杂而严格的操作程序才能获得，这种操作程序就是科学方法。对科学操作程序和各种研究方法的反思领域被称为科学方法论，探讨的是科学研究活动本身的一般规律和一般方法，诸如科学研究的程序、模式和手段，科学理论建构和评价的基本原则和科学发展的总体图景等等。 科学方法论，从事科学研究领域的研究者离不开基本技能，科学史表明，掌握恰当的科学方法是科研工作者取得科研成果的必要条件。 * 需要把握的总体线索： 1、科学认识是一个综合运用各种研究方法的过程，不存在唯一的、万能的研究方法。而且各种方法的内涵和作用随科学和人类认识水平的不断发展而变化。 2、科学认识是客观求实的过程，必须形成重视实验、尊重事实、追求真理的优良作风，提高科学研究的客观性和科学性，批判不可知论和伪科学。 * 3、科学研究是一个批判创新的创造过程，这一创造性过程具有不同的阶段，不同阶段需要运用不同的研究方法 4、运用科学方法目的在于高效、可靠地获得科学知识并增进人类知识总量，科学知识的增长机制问题是科学方法论研究的重要问题。 * 第六章 科学的本质与科学认识 * “科学” ，源于中世纪拉丁文“Scientia”，原意为“学”、“知”。 当代汉语的“科学”一词译自英文或法文的science。 在旧中国起初一直译为“格致”，后来受日本影响译为“科学”。1897年，康有为在其《日本书目志》中引进了这个词。日本人用这个词表示西方分科的学问与中国不分科的儒学相对应，这个理解被20世纪初年的中国知识界所接受。 第一节 科学的本质 * 科学的各种形象 科学及其活动的多样性，没有一个公认的定义。贝尔纳：“科学在全部人类历史中确已如此地改变了它的性质，以致无法下一个适合的定义”，“科学不是个能用定义一劳永逸地固定下来的单一体”。 科学是人类求真的一种认知活动、方法和知识体系。 科学是精神生产领域的社会劳动。 科学是一种社会建制。 科学是一种知识形态的生产力。 科学是一种文化。 本章重点： 作为知识体系的科学 作为人类活动的科学 * 第二节 科学认识的特征 1．科学研究的认识特征 实证性：要求其过程和结果都具有实证性，其过程的逻辑能确保提供具体确定的知识，其研究结论比较明确，可以验证。 深刻性：要求其过程和结果具有深刻性，不是停留在表面现象的描述上，而是力求深入研究对象的本质，揭示其组成、结构、演化规律和与其他事物之关系，阐明其内部机理。 * 1．科学研究的认识特征 创造性：要求其过程和结果具有创造性，它或者超越已有知识，提出新的观点，或者推动了已有知识的进步，增进了已有知识的存量；或者变革了已有知识中有错误的东西，革新了已有知识体系。 不确定性：由于是在未知领域中的探索，因此其研究本性具有明显的不确定性。不确定性使得科学探索变得扑朔迷离，很难得到明确的规律，此外也使得对科学研究的成果评价和过程评价变得十分困难，使得科学家在选择研究方向时，不能确保研究的成功。例如，英国著名科学家开耳文勋爵（ William Thomson，1824-1907）曾经说过：“我坚持奋战五十五年，致力于科学的发展。用一个词可以道出我最艰辛的工作特点，这个词就是失败”。而更早些时候的英国著名科学家法拉第也说过：“就是最成功的科学家，在他每十个希望和初步的结论中，能实现的也不到一个”。 * 2．科学研究的社会特征 竞争性：科学研究社会化的表现。科学家为了科学发现而相互争夺科学资源的过程。竞争的结果表现为首创发现的归宿上的社会承认。 对同一科研成果的首创权的竞争。它常常表现为发现科学发现之前各方的奋斗和竞赛；以及发现后谁是首创者的争论。 科学中的争论，包括学术观点之争和学派之争。 竞争极大的激励了科学研究，竞争当然