水分子的变化第二课时_教案.doc

授课日期： 年 月 日 星期 第 节课 课型：新授 单位： 姓名： 课题：第二单元 探秘水世界 第二节 水分子的变化 第二课时 课程标准陈述： 1会区分简单的物理性质和化学性质。 2.知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。 3.认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不能再分。 4.了解化合反应。 5.知道水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义，树立保护水资源的意识。 学情分析： 学生已经了解到在物理变化中分子本身没有改变，本节通过熟悉的水做知识的载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述， 使学生认识到分子在化学变化中分解成原子，原子再重新组合成新的分子，从而理解化学反应的实质。 学习目标： 知识与技能：1、认识氢气在空气中燃烧能生成水； 2、理解化合反应的含义；3、了解什么是物理性质和化学性质。 4、在实验中提高实验操作能力。5、学会不同的方式表示已知的化学反应 1、通过科学探究的方法，获得氢气燃烧生成水的结论； 2、学会从微观的视角分析化学变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式 3、通过“水的分解”与“水的合成”的比较，初步形成化学变化是有条件的，且化学变化不仅生成新物质， 还伴随能量转化的认识。通过对反应物和生成物种类的分析，了解化合反应，并对学过的反应进行分类。 4、能够对已知物质的性质按照物理性质和化学性质进行分类，初步形成同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同的认识。 1、通过科学探究的各教学环节，培养学生的科学的实事求是的态度，同学之间学会合作交流，活跃思维，增强表达意识和能力。 2、关注氢能源的开发和利用，体会“氢气是一种理想能源”的含义并能辩证的认识物质的利与弊。 3、通过观看“神九”发射的视频，激发学生的民族自豪感，增强学生的爱国热情 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 水的合成 氢气的燃烧 2.化合反应 3.从分子变化的角度上理解化学变化。 4、物理性质和化学性质 [创设问题情境]氢气和氧气反应结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜想？ [实验探究] 氢气在空气中燃烧 [友情提示]本实验导管点火的一端不要用普通玻璃管，最好用铁管、铝管或瓷管、石英管，这样才能看到氢气燃烧时的淡兰色火焰 现象：淡蓝色火焰，烧杯内壁有水雾，烧杯发烫。 结论：氢气+氧气 水 安全提示： 点燃可燃性与助燃性气体混合物时，都有可能发生爆炸。 燃烧为一种反应，会持续一段时间；点燃是燃烧时需要的反应的条件，是一个动作。 氢气是一种大有发展前途的新型燃料，科学家认为21世纪将是氢能源的世纪。 优点：无污染；发热量高；资源丰富。 由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应， 称为化合反应。 相同点：都是化学反应的一种基本类型； 区别：化合反应是多变一；分解反应是一变多。 如下图所示是氢气燃烧的微观表示： ） A、水原子 B、水分子 C、氢、氧原子 D、氢、氧分子 2、鉴别氢气和氧气，可选用简便的化学方法是（ ） A、分别通入水 B、取同体积称质量 C、用燃着的木条D、通过颜色观察 3、分子和原子的根本区别在于（ ） A、大小不同 B、是不是构成物质的粒子 C、质量不同 D、在化学反应中是否可分 4、下列反应属于化合反应的是（ ） A.水 氢气＋氧气 B.蜡烛＋氧气 二氧化碳+水 C.蔗糖＋水 → 糖水 D.硫＋氧气 二氧化硫 5.在空气中点燃氢气，并在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯。 ⑴现象：氢气在空气中燃烧，产生________火焰，烧杯内壁有_______，用手触摸烧杯壁感觉非常烫，说明反应放出了大量的热，该实验说明氢气具有的化学性质是____ ⑵氢气作为一种新型燃料，是未来最理想的能源，这是因为__________、_ _____、______________。 6、氢气燃烧生成水的反应，发生改变的是_______分子和_______分子，没有改变的是_______原子和_______原子。生成的水分子不再具有_______分子和_______分子的性质。 点燃