差别第二课时教学设计.docVIP

《差别》 第二课时 教学设计 教学目标 　　　．理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。 　　通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得。学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。 　教学重点 归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”　教学难点 学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。教学过程 《差别》教学反思我们讲述了同样条件的两个年轻人同时受雇于一家店铺，刚开始还站在同一起跑线上，可一段时间之后两人的薪金便有了很大的差别，叫阿诺德的家伙青云直上，而那个叫布鲁诺的却在原地踏步。布鲁诺迷惑不解，便去问老板原因。聪明的老板没有做直接的回答，而是让他们俩做了同样一件事。结果布鲁诺跑了三趟才基本完成任务，而阿诺德跑了一趟就办好了所有的事情并附带了一些有用的信息回来，差别立现。教学设计以促进学生的自学学习、自主发展为宗旨，让学生自主发现、探究、感悟，彻底摒弃教师牵着学生走的教学方式：把问的权力交给学生；把读的时间还给学生；把讲的机会让给学生；把写的安排挤进课堂；把创新意识教给学生。通过“、表演、写作”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学特色，做到读、说、写结合，注重学生创造性思维的培养。 联系生活中的例子，同学们身上一样存在这样的现象。比如学习，有些学生认为学习就是上课听课，下课完成老师布置的作业，亦步亦趋跟着老师的脚步走，从来没有要主动去扩展自己知识的意识；而有些学生则能意识到学习是为自己而学，变“要我学”为“我要学”，他们除了跟着老师的脚步走之外，还会利用课余的时间去涉猎一些课外的知识，开拓自己的视野学习如此，工作也是如此。作为语文教学工作者，我们除了教授课文之外，还应该积极思考，想想自己这节课能教会学生什么。如果一个语文老师上课只是为了完成任务，我敢肯定他的课堂一定是了无生趣的。但是如果一个语文老师肯多开动脑筋，联系地、全面地、发展地备课，教给学生实用的东西，能做到这些，我相信语文课的魅力和吸引力会增加不少，学生也会更愿意跟老师一起探讨与生活密切相关的语文这个大课题。 3