信息技术能力提升模拟题3.docx

初中数学模拟考试题库三一、单选题:1、在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了0三维互动方式。 AA,教师—计算机—学生B、学生—计算机—学生C,教师—计算机—教师D、计算机—学生—计算机2、我们对学生研究性学习效果的评价过程中关注的应是学生在学习过程中所表现出来的()而不是研究的一个结果。CA、对间题一针见血的直觉能力B、情商和智商C、学习态度，合作精神探究精神和和学习能力D,数据搜集、整理及论文写作能力3、在研究性学习教学流程的第一个环节确定主体中，信JA技术的可能的整合方式是() BA、利用信息技术作为工具处理信息B、利用信J息技术创设间题情境c、利用信J息技术展示，交流D,利用信J息技术整合结果4、学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一间题的多方面的认识与理解，这就是所谓0教学。DA.抛锚式B、支架式C、合作式D.随机进入5、电子档案袋是一种面向学习过程的评价方法，以下属于电子档案袋评价，出现的基本内容是() AA、学生学习活动学习行为的记录B、学生期末考试成绩C、学生上课提问情况D、学生上机次数6、从教学设计的角度考虑，下面哪一项的叙述最恰当? CA、掌握好教学设计，只需从系统方法、教学策略和学习目标三方面把握B、进行教学设计时，以“教”为主的教学设计没有以“学”为主体的教学设计好C.教学设计的产物可以是一个教学方案、一个教学软件或一组教学资源D.教学系统设计就是写教案和制作课件7、使用()可以进行快速格式复制操作。DA、编辑菜单B、段落命令C、格式菜单D、格式刷8、缺省状态下，“自变量”下方带有控制条，其中:“向左箭头”按钮是 AA,触发自变量数值按照“大~小”规则变化B,触发自变量数值按照“小*大”规则变化C,触发自变量数值按照“小~大”规则变化D、增大自变量数值的变化速率9、下列选项中，属于一个完整教学过程的三环节之一的是CA,教学目的分析B,教学策略选择C,教学准备D,教学资源收集10、关于《绝对值》这一课，以下最适合作为本课知识与技能目标的一项是 DA.理解数轴的概念B.理解正数与负数C.教师借助数轴，使学生初步理解绝对值的概念D.能计算和化简带有绝对值符号的运算式11、电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的0不属于电子阅读能力。CA、多媒体阅读能力B.超文本和超媒体阅读能力C.线性文本阅读能力D、基于网络和资源库的检索式阅读能力12、在“自变量”动画设置框中，可以设置很多相关参数，下面列举的参数或选项，哪个参数或选项在“自变量”动画设置框中，无法设置 B A,“自变量”初始值、精度、变化范围B,“自变量”标签隐藏或显示C,“自变量”数值的变化方式:连续或不连续D,“自变量”变化速度13、当原始动画图形A启动后，驱动图形B运动，现在要生成图形B的轨迹，应该采用操作是 AA、选中图形A，再选中图形B,然后单击生成轨迹的图标B、选中图形B，再选中图形A,然后单击生成轨迹的图标C、选中图形B，单击生成轨迹的图标D、选中图形A，单击生成轨迹的图标二、多选题：1、关于信息技术与课程整合的说法中，错误的是 A B CA、信息技术与课程整合就是在课堂教学中使用高、精、尖的媒体B、在课堂教学中使用了课件就实现了信J息技术与课程整合C、信息技术水平高的老师一定能上好“整合”课D、信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信J息技木、信J息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学最优化。2、教学组织形式之个别化学习方式，在教师的作用上，强调教师的主要任务是 A C DA、劝告和提供咨询。B、全程教导，答疑解惑。C.帮助学生选择或设计学习活动。D.鼓舞学生个人的自学和创造性。3、依据研究内容的不同，研究性学习的实施主要可以区分为两大类: A B A、课题研究类B、项目(活动)设计类C、协作活动类D、个人活动类4、下列所列的图形变换类型中，那些图形变换，可以实现多个图形同时进行图形变换A BCDA、平移B,旋转C,缩放D、平移缩放5、在网上开设本学科论坛的目的包括 A B DA、师生之间共享资源B.角翠决课堂遗留间题C、给学生提供娱乐D、增加师生之间讨论问题的机会6、评价离不开一定的价值观或指导思想，在课程改革的推动下，教学评价的指导思想也有所转变，下面有关对教师教学评价指导思想转变的说法中，比较合适的是 A B CA、在教学目标上从强化应试转变为提高学生素质B、在教学依据上从以书本为本位转变为以学生发展为本位C、从重视教学信息的单项传递转变为重视信J息的多项交流D、对老师专业水平提高毫无用处7、对于下列软件的操作，描述正确的有 B DA, Word扁辑软件作为文字编辑器，一般只能插入文字或表格，以及图片B, Word扁辑