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浅谈如何在《音乐新课程标准》下创新音乐教学实践 摘要：音乐教学本身就是一门艺术，在中小学音乐教学的过程中，让学生走进音乐，让音乐走近学生，是音乐教学这门艺术的精髓所在。《音乐新课程标准》及中小学音乐教育现已得到全面重视，在新时期下，如何进一步发挥《音乐新课程标准》的作用？如何创新音乐教学实践？是我们在音乐教学中将要面临的一个新课题。 关键词：新课程标准、创新、音乐教育、实践 随着音乐教育改革的深入和《音乐新课程标准》（简称《新课标》）的实施，我国音乐教育界所有的教学活动取得了一定的成效和成果。然而，正如郑莉教授在《现代音乐教学理论与方法研究》一书中说到：“多年来我国的‘双基教育’在很大程度上使人走入了误区，缺乏情感，使孩子的内心世界变成迷茫乃至蛮荒地带。”，反思当前中小学音乐教育，依旧存在许多不足和偏差，需要进一步创新音乐教学实践，本文就以此为切入点，展开讨论。 一、创新音乐教学实践能够体现《新课标》的精神 中小学音乐教育是普及九年制义务教育和素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。［1］《新课标》的制定力求体现深化教育改革，全面推行素质教育的基本精神，以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩。 （一）《新课标》必然要创新音乐教育实践。 在《新课标》思想的指导下，教师的观念和素质需要适应这种变化，需要改变旧有的观念，进一步提高自身的素质，并在教学方式、方法上加以改进，以适应新课程的教学要求和需要。这就要求改变以往非常严肃地或者单纯使用灌输性方式来讲解音乐知识的教学方法，也不能像专业音乐院校中只强调某些技能的训练，更不能像几十年来一直采用单纯的教几支歌就算上音乐课那样的教学模式。在音乐教学中既要有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，更要注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些，精神上更愉快些。因此作为音乐课程改革的关键因素就是要音乐教师在音乐教学实践中贯穿《新课标》精神，并进一步创新音乐教学实践，使音乐课生动活泼，体现“审美教育”、“主体教育”、“创造教育”精神。 （二）创新音乐教学实践是《新课标》的重要目标。 重视音乐教学实践，激发学生的学习兴趣和积极的学习态度是新课程改革的重要目标。《新课标》要求以情感感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，让他们不知不觉的随着音乐节奏动起来，激发学生的音乐表演兴趣和欲望，使《新课标》中“以音乐审美为核心”，“以兴趣爱好为动力”等理念便能自然的融入教学中。如在欣赏前苏联作曲家普罗科菲耶夫的管弦乐《出发》时，教师让学生闭上眼睛仔细聆听音乐，让他们描绘自己听音乐后头脑中形成的画面，让学生把无形的音乐通过形象生动的画面直观映现在脑海中，使抽象的音乐变得直观，再让学生用自己喜欢的方式把音乐表演出来。通过创新音乐教学实践，利用音乐的形象性特征进行教学，让音乐真正走进学生的心灵，使学生的心灵和音乐真正融为一体。 重视音乐教学实践，使学生在音乐实践的过程中发展各方面的能力也是新课程改革的重要目标。如欣赏《骏马奔驰》时，在教学中结合各种乐器模拟人声的演奏，并让全体学生表演，以这种载歌载舞的律动形式充分调动学生的积极性，使学生全身心的投入到音乐作品的二度创作之中。通过这样的创新音乐教学实践，既提高了音乐教学的效果，发展了学生的表演才能，又使学生直接受到了艺术的感染，把自身的感情抒发出来，从而提高他们的音乐鉴赏能力、表演能力和创造能力。 二、创新音乐教学实践符合《新课标》的要求。 音乐教学是基础教育中不可缺少的组成部分，是实施全面素质教育的重要内容。我们必须认真分析现状学会运用新的科学教学理论，联系课程改革的具体实践，树立新的教学观，一切从音乐学科的特点出发，研究音乐教育改革的新问题，改进和改革旧的传统教学模式，大胆尝试，勇于探索教育教学的新方法，使我国的中小学音乐教育跃上一个新的、更高的台阶。 （一）设计创新实践，诱发创新灵感。 培养学生的创造意识、创造能力，从而提高学生的素质是摆在我们面前的重大课题，音乐教育更要遵循职业要求，实现职业目标，努力挖掘音乐教材中的智力因素，做到活而不乱，动中有节，动中有序，能放能收，激活创新思维，捕捉创新契机，不懈的努力，不断去探索，不要束缚于形式之中，切实去研究，逐步的实现素质教育的要求。［2］ 因此在音乐教学中，应注意发掘教材的创新实践点，精心设计教学过程，在教学活动中培养学生创新意识，鼓励学生创新实践，使他们真正成为会学习、会创新的一代新人。例如在欣赏刘天华的音乐作品二胡独奏曲《光明行》时，结合音乐家刘天华的生平介绍，给学生讲述1930年冬天，北京饭店的大厅挤满了本国的知名人士、外国大使馆人员，他们都是特意来欣赏刘天华独奏音乐会的，音乐开始前，有几个外国人交头接