统计图的选择教学设计(2)图片自制选读.docVIP

4．统计图的选择（二） 教学目标：1. 通过具体问题情境，让学生感受一些人为的数据及其表示方式可能给人造成的一些误导．经历调查、统计、研讨等活进一步发展学生的统计意识和数据处理能力提高学生对数据的认识、判断、应用能力．教学重点1．经历数据的收集、整理、描述与分析的过程调整、统计、研讨等活动2．通过具体情境，让学生感受一些人为的数据及其表示方式可能给人造成的一些误导． 教学难点 分析具体情境中，一些数据及其表示方式给人造成一些误导的原因 教学方法活动——交流 教具准备 多媒体演示各种图表． 教学过程与分析 （4）条形统计图、折线统计图和扇形统计图用来描述离散型数据，频数分布直方图用来处理连续型数据.条形统计图体现具体数目；折现统计图反映事物的变化情况；扇形统计图表示出各部分在总体中所占的百分比. 第二环节 应用拓展，强化目标 内容：前面统计，已经基本有关统计知识，这节课我们就用我们所学过的统计知识，来分析一个问题：(多媒体演示)内容： 老师作了如下的折线统计图（多媒体演示 请你在下图中作出甲种酒的年度销售量的条形统计图： （4）两幅条形统计图给你的感觉一样吗？ 在甲种酒销售人员画的条形统计图中，2008年甲种酒的年度销售量看上去是2000年的多少倍？实际上呢？ 效果预测： 这与图象给人的感觉是不一致的，如果不仔细观察横、纵坐标的单位长度，，而乙图表示的乙种酒价格增长反而缓慢． （4）根据数据信息，可以计算出在2008年的销售量是2000年的210÷150＝1.4倍，但是在甲种酒的销售人员自己画的统计图中，感觉上2008年的销售量是2000年的3倍左右，增加得很多.因为人们习惯从“柱”的高度判断多少，而图示的统计图的纵轴不是“0”，下面一段被“砍掉”了，所以会产生3倍的错觉. 第三环节我这儿收集了一幅条形统计图，我们不妨来看一看．(用多媒体演示) 下图反映了我年图书、杂志、报纸的出版印张数 (1)直观地看这个条形统计图，年哪种出版物总印张数最多?哪种出版物总印张数最少?最多是最少的几倍? (2)实际上，最多是最少的几倍?图中所表现出来的直观情况与此相符吗? (3)这个图为什么会给人造成这样的感觉? (4)为了更为直观、清楚地反映情况，上图应做怎样的改动?第环节 （2）在绘制条形统计图时，为了使所绘统计图更为直观、清晰，应注意些什么？ 2.课后作业 问题解决2、3 数学理解4 （2）上网或到有关部门，有关媒体查询相关资料，对相关的统计图作出分析． 活动与探究 小明将他的8次数学测验成绩按顺序绘成了2张统计图： ①图(1)和图(2)给人造成的感觉各是什么? 若小明想向他的父母说明他数学成绩的提高情况，他将向父母展示哪一个统计图?为什么?四、教学反思 5