谈谈渗透性衔接教学案例----函数的应用举例-南宁第十四中学.DOCVIP

谈谈渗透性衔接教学案例---- “函数的应用举例” 函南宁市第十四中学 陈元菊 2008年12月18日市教科所组织市区中学在我校举行初中高中数学衔接教学观摩课活动。本活动由南宁市教科所黄诚老师负责组织，我担任主讲，课题是《函数的应用举例》。参加本次活动的学校有南宁市一中、南宁市四中、南宁天桃学校、南宁市十四中等十多所学校。本节课是渗透性衔接教学的一个案例，分析如下。 初高中数学衔接教学方式方法很多，渗透性衔接模式是常用的方法之一。渗透性衔接教学是指在新课授课过程中结合教学实际适当的渗透、补充与新课内容相关的衔接内容的教学，它具有灵活性、反复性、生成性等特点。主要适用于知识的综合应用、旧知识的回顾复习、数学思想方法、学生的学习方法、学习习惯以及教师的教学方式等方面的渗透教学。 §1 教学案例：《函数的应用举例教学目标? 1. 在初中基础上,进一步通过建立函数模型以及运用模型解决问题，体会函数的广泛应用及运用方法。 2.通过思考、交流、合作等探究过程，培养学生的探索精神和创新意识，养成良好的学习习惯。 3.学会使用信息技术工具如计算器,计算机计算、整理、表达信息。 （三）教学重点难点重点数学建模难点 根据实际问题数学模型． 引入：从初中到高中目前已经学习过的几类重要的函数：次函数二次函数指数函数对数函数在解决实际问题过程中常用到函数的知识有：函数的概念，函数解析式函数解析式【2008年中考26题】：随着绿城南宁近几年城市建设的快速发展，对花木的需求量逐年提高.某种植种植图示种植图示（1） 出的函数关系式（2）种植　图图 身高(cm) 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 体重(kg) 6.13 7.90 9.99 12.15 15.02 17.50 20.92 26.86 31.11 38.85 47.25 55.05 问题：据医学测定，如果体重超过相同身高男性平均值的1.2倍属偏胖，低于相同身高男性平均值的0.8倍属偏瘦。现在某地区某中学有一男生，其身高175cm，体重为75kg,试问他的体重是否正常？ （生活实例引入，体现数学与实际生活的联系，增强学生的应用意识，激发学生的学习热情，同时也让学生体会数学知识的产生、发展过程．） 对比分析：在初中，函数关系具体（如本题中已明确是正比例关系、二次函数关系），且有图形提供数据，学生只需用待定系数法确定各函数中的常数，即可获得函数关系，再将其化为常规的函数问题解决 cm这个数值，对应的体重只有靠推测，依据统计表，是否可以找到身高与体重的关系呢？ 启发（2）：根据身高与体重的数对关系，假设身高用来表示，体重用来表示，那么、之间有什么函数关系呢？ 以身高为横坐标，体重为纵坐标，在直角坐标系中，描出各点，设 A（60，6.13）））））））））））） （选一个代表的答案） 近似函数关系式为: 猜想2:指数函数型：设函数关系为, 任意选择二点坐标代入:（选一个代表的答案） 近似函数关系式为: 3、评价模型优劣： （通过计算机技术，给学生提供一种验证、猜想合理性的途径。） 从形的角度考虑，观察模拟函数图象与散点图切合的情况，剩余点较少；从数的角度考虑，计算的结果误差要小,这样选出的函数才比较接近实际情况 方法一：根据函数解析式进行图象模拟： 方法二、运用计算机快速准确计算数值的误差。 将H（130，26.86））） 、中，计算并比较误差： 得到(1): 误差:-0.66 误差:-2.16 (2)： 误差:0.15 误差:-6.15 （3）： 误差:0.25 误差:-10.15 比较后得出：用指数函数型:拟合较符合实际。 把=175代入得: 即身高175 cm的男性体重平均值 kg 结论：这名男生体形偏胖。 4、小结归纳： （初中，教师讲得细，类型归纳得全，学生习惯于围着教师转，不需要独立思考和对规律进行归纳总结。而到了高中，数学学习要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通） 函数拟合过程的一般步骤： ⑴、根据表格中的数据描点画出图象，该图象就叫做散点图； ⑵、根据散点的分布猜想应当选择哪种函数关系式； ⑶、用待定系数法确定所选函数式中的待定系数,求出函数表达式； ⑷、用求出的函数表达式解决实际问题。 5、练习：（略） §2 案例分析及反思： 1．本节课是函数的实际应用问题，关键是如何建立函数模型，这在初中与高中有很大的不同。初中一般都是先给出某种函数模型，而高中大都是没有直接给出函数模型，而要根据实际建立函数关系式（比如课本例