引导积极参与(音乐).doc

引导积极参与、实践创造音乐 江阴市：创设和谐情境，引发创新思维注重情感体验，激发创新意识搭设创造舞台，提高创造能力引导主动参与，激励创新实践捕捉有利时机，诱导创新动机开发学生的创造、幻想能力，让学生自己去实践、自己去创造音乐。引发激发提高激励诱导罗曼、罗兰说得好：“我创造，所以我生存。”是啊，创造性人才的培养呼唤着创新教育。在发展素质教育的今天，培养新世纪的创新人才已成为当前基础教育改革中的迫切任务。 我们作为新世纪的音乐教师，首要任务就是为众多的将来不是音乐家的孩子着想，帮助他们积极参加音乐活动，能够从音乐中享受到乐趣。这就要求我们必须实施以培养创新精神为核心的素质教育，大力开发学生的创造、幻想能力，让学生自己去实践、自己去创造音乐。 创设和谐情境，引发创新思维唤醒主体意识激发学习热情学生应是教学的主体和学习的主人，也是教师服务的对象。教师作为教学的组织者和指导者，应将重点放在唤醒学生的主体意识，指导和培养学生的主动性、创造性上。不应是教师唱“独角戏”，而学生很少参与，成为被动的听众，并机械地模仿，丧失自主学习心理，失去了学习的兴趣。音乐课的教学过程就是音乐实践的过程，不同学生对音乐作品的理解和想象力都存在差异。陶行知先生说过“创造力最能发挥的条件是民主”，可见民主方式是促进学生进行创新的先决条件。老师要根据学生的不同特点、生活环境及阅历，创设民主、平等和谐的关系，明确学生的主体地位，展示学生个性，摆正教学中的师生关系，把教师从“教书匠”的角色转变成音乐实践的主体，采用合理有效的方法增强学生信心、勇气，激发学习热情，让更多的学生参与到音乐活动中，有效达到教学目标。 创设和谐环境激发创新思维艺术作为最富有情感的艺术，只有创设一种与艺术情境相和谐的环境与气氛，才能使学生很快得进入艺术，把自己的理解和感受用艺术的语言表达出来。而创设情境的手段多种多样，如讲故事、观看录像资料、运用多媒体等，只要能灵活运用，一定能营造美好的创新教学情境，激发学生创新思维。 在教学《小宝宝睡着了》这一课时，为了激发学生兴趣，了解摇篮曲的风格特点。我采用多媒体演示与实物演示相结合。用多媒体演示一幅夜空的画面，我抱着一个洋娃娃，在《小宝宝睡着了》伴奏音乐下描述：“在一个布满星星的夜晚，周围寂静极啦！一位慈爱的母亲轻轻得摇着摇篮，哼着歌儿哄小宝宝入睡。”学生一下进入了一个恬美的意境。接着我问学生这时妈*的歌声应怎样？学生说是柔和的、优美的、轻声缓慢地等等。然后我让个别学生也来扮演一下妈妈，扮演的那个学生在伴奏音乐下自发性地边表演边哼唱了起来。是啊，没有情感就没有创造。要培养学生的艺术创造力，就必须充分挖掘歌曲的蕴含情感，以情激情，以情动情，进而使学生尽情地用动作、语言、表演等方法来创造美、表现美。 二、注重情感体验，激发创新意识爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”是啊，想象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展，有了想象力便有了创建新形象的能力。 注重情感体验鼓励大胆创新音乐教育是以审美为核心，以学生愉悦和积极参与为出发点，以提高全体学生的审美能力和审美修养为目的的基本素质教育。在教学过程中，教师要注重学生的生活体验和情感体验，创设和谐愉悦的心理环境，使学生敢于创新。因为平等和谐的师生关系能使学生思维活跃、敢想、敢说、敢问、敢于发表意见。教师在音乐课中应热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的表演欲，巧妙应用激励性语言、动作、神态激发每位学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，努力揭示音乐要素在生活中的作用，当学生的创造性想法明显不对或不够完善时，教师也应首先肯定他们的创新意识，使学生产生积极的情绪体验，维持创新的热情。 营造愉快氛激发创新意识爱迪生曾经说过“兴趣是最好的老师”。离开了对音乐的兴趣和感情，就达不到音乐教育的目的。只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲，进而主动地、不怕困难地学习音乐。因此在课堂中，要营造愉快和谐的教学气氛来培养学生的学习兴趣，使学生能被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染和激励，使创新意识得到很好的激发。 我在教学中克服了单一、乏味的模唱，启发学生想象，自己去体会不同的歌唱方法。以歌曲《小雨沙沙》为例，引导学生想象小种子讲悄悄话时怎样唱？学生通过想象，马上会说应该唱得柔和，音色要统一，并能很快地赋之行动。而当说到小雨点落到小种子身上很开心时，学生则自发地运用跳音的方法来演唱。不知不觉中，学生的连音、跳音的歌唱方法已得到训练，而教师也不必要用专业术语去指导了。像这样的教学，设置了儿童喜闻乐见的情境，激起了儿童热烈的情绪，使他们伴随着情绪的体验，在感受歌曲中展开想象的翅膀，培养了学生创造性的思维。 三、搭设创造舞台，提高创造能力 重视和运用创造性的音乐教学活动