有关通过这次高中新课程远程教育培训学习对于函数有如下理解.docVIP

通过学习内容的变化及这些内容的重新定位具体表现： 函数定位于模型，强调应用，难度增加了，但是也不排除其中的一些局部概念的要求却降低了，比如定义域、值域的求法、反函数的概念等反函数几乎不作要求。在函数的内容要求中，更多强调的是现实世界中相互依赖的变量之间的数学模型，比如说在函数中，对反函数，不要求学生去求一个具体的反函数，只是通过指数函数和对数函数的两个对比，去体会反函数的这种想法。 基本初等函数（三角函数）。 已知三角函数求角不作要求，三角函数只需知道正弦、余弦和正切，同角三角函数关系式只需知道两个关系式。基本初等函数Ⅱ（三角函数）是从函数模型的角度，重点研究现实世界中这种周期性变化的对应关系。削弱了三角函数恒等变换的证明。平面向量 、定比分点公式和平移公式已删去 教学要求上的变化：（1）不搞“一步到位”，要通过循序渐进、螺旋上升的方式提高学生的数学水平；（2）删减的内容不要随意补充；（3）某些内容不要随意调整顺序；（4）教辅材料不能作为教学依据（至今没有一本教辅材料适合新教材）（5）把更多的注意力方在核心概念、基本数学思想方法上；（6）注重通性通法，不追求“特技”；（7）对重点传统的知识作适当拓展；（8）拓广数学知识背景；（9）对新增加的知识内容加强基础训练；（10）根据新课标控制知识的拓广；（11）新课标淡化的内容不宜拓广；（12）对重点知识作多次呈现，逐步拓广。 作为数学中最重要的概念之一，函数具有非常广泛的应用性，因此，必须结合实际问题，使学生感受再一次学习函数概念的必要性，以及函数与实际生活的联系，从情感上激活学习的欲望，同时感受函数的广泛应用；对于函数的三种表示法的教学，重点应是从实际问题的背景中，让学生选择恰当的表示方法，体会不同方法在具体问题中的应用；还要通过对函数模型的具体应用问题，进一步体验函数的广泛应用。 （3）促进学生对函数概念的真正理解 帮助学生构成真正的概念是教育中非常重要的问题，但是真正的理解是学以致用，而非记住形式化的函数定义。 实际上，变量说是函数思想的根本，数学家和科学工作者主要是从事物运动中把握变量之间的依赖关系，对应说不便于对运动事物的考察。函数概念是抽象的，但是对于抽象概念的理解离不开典型而具体的案例作支撑，所以只有通过丰富的实例引入相应的概念、结论，引导学生应用数学知识去解决问题，并且尽可能让学生在经历探索、解决问题的过程中去体会数学的应用价值，让学生认识到数学与我有关，与实际生活有关，产生“我要用数学、我能用数学”的积极情感，逐步形成用数学的意识，并在运用中孕育创新意识。才能真正使得学生认识函数这一数学概念的数学本质。 2．函数性质的重点 我们经常研究一个函数的定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性等性质，如果回顾一下，我们也很少思考这些性质对与函数来说的重要程度，比如我们经常花费大量时间让学生解决一些与定义域有关的题目，但实际上求定义域的问题与函数得本质有何关系呢？ 课程标准特别突出了对函数的单调性的研究，对于三角函数则突出了它是刻画周期现象的数学模型，淡化了定义域这一与函数的本质并无多大关联的性质的要求。 基本初等函数是刻画事物变化规律的几种典型的数学模型，标准专门强调了对指数函数、对数函数、幂函数是三类不同的函数增长模型的研究；利用信息技术探索和了解指数函数、对数函数的变化规律和性质；实际上我们在解决实际问题时，一般是要经历一个搜集数据——描点左图——选择函数类——确定拟合函数的大致过程，其中函数类的选择就是根据我们经验中对各种基本初等函数的变化规律的理解做出的。 重温最小二乘法 原理：对于一组给定数据（xi，yi）（i＝0，1，2，…，m），如果选定某个函数类中的一个函数P（x）作为拟合函数，各点的数据偏差ri＝P（xi）－yi。 我们用r12＋r22＋…＋rm2来刻画所有点偏差，则在取定的函数类中，求使得r12＋r22＋…＋rm2的值最小的方法，就称为曲线拟合的最小二乘法。 线性最小二乘拟合： 对于给定的数据（xi，yi）（i＝0，1，2，…，m），求一次函数 P（x）＝ax＋b， 使得关于ａ．ｂ的二元函数 Ｆ（ａ，ｂ）＝（ax0＋b－y0）2＋（ax1＋b－y1）2＋……＋（axm＋b－ym）2 的值最小。 结论：a＝，b＝ 可化为线性拟合问题的其他常见函数类型： 拟合函数类型 变量代换 化成的拟合函数 y=ae-x y1=lny y1=a1+bx (a1=lna) y=1/（a+be-x） x1 =e-x,y1=1/y y1=a+bx1 y=1/(ax+b) y1=1/y y1=b+ax …… …… …… 3. 函数概念的发展史 运动与变化是普遍的现象，“世界上唯一不变的只有变化”，因此，对运动与变化的研究自古以来就是数学家研究的对象。但是数学的