生活经验对学习初中物理及误导人教版.docVIP

生活经验对学习初中物理的误导 分析举例 在初中物理的教学过程中，经常会发现由于平时的生活经验或其他媒体的误导，给教学带来了负面效应，有时还根深蒂固，很难纠正．现例举如下无论是教还是学，都必须反复强调，引起足够的重视． 1．温度单位的写法及读法 “……明天最高气温28度，最低气温20度……”．平时我们经常在广播中或电视里听到这样的气象预报，人们也都是这样说的．因此，学生对温度的单位经常读错或写错．又如，医生常常这样说：“我们人的正常体温是摄氏37度．”其实这两种说法都是错误的，很明显，摄氏度作为温度的单位，是不能把它拆开的，就象50千克的水，不能说成千50克一样．而“度”是人们对温度单位的通俗的叫法，但是不科学的，科学上也没有这样的简称法． 2．白汽与水蒸气 水蒸气是气态的水，是以单个的水分子存在的，无色无味，我们肉眼是不可能看见的．平时大家常把“白汽”当成了水蒸气．烧饭时，从锅里冒出来“白汽”、冬天从口中呼出“白汽”、打开冰箱门能看到从里面冒出“白汽”．所有这些“白汽”都已经不是水蒸气了，而是水蒸气发生液化后而生成的小水滴．再说了，“白汽”的“汽”有三点水，而水蒸气的“气”就没有三点水，从中也可以体会出所以然了吧． 3．热气与冷气 打开冰箱冷冻室的门，看到似乎有“冷气”从冰箱里面冒出来．夏天， 冰棒往往要用棉被裹住，其目的似乎是不让冰棒的“冷气”跑出来．其实不然，我们知道，热传递所传递的是热量，而不是冷．所以不是“冷气”跑出来，而是冰箱门口附近的热空气遇到从冰箱里溢出的冷空气，放出了热量，使得空气中的水蒸气凝结成小水滴，从而使我们看到了“白汽”．棉被裹住冰棒的目的也不是不让“冷气”跑出来，而是尽量不使冰棒与外面的热空气发生热传递，避免冰棒吸收外面的热量而熔化． 4．运动和力的关系 拔河是我们都很熟悉的一项体育运动，从这项运动中人们体会到的结论是绳子拉向哪一边，哪一边的力就大．由于有了这个错误的经验，我们在学习二力平衡的知识时，就出现了麻烦．例如，当起重机吊着一重物静止、匀速上升、匀速下降时，起重机对重物的三次拉力的大小比较．老师在讲解分析时，学生都能听懂，但做作业时又经常出错．又如，在分析推放在水平地面上的物体而没有推动的原因时，学生经常会想当然地认为是推力小于摩擦力的缘故．这些都反映出平时经验的根深蒂固．其实，拔河时，两边的人所用的拉力是一对相互作用的力，是一样大的，胜负的关键在于摩擦力的大小．假如，一个大力士脚穿溜冰鞋站在冰面上与站在地面上小学生进行拔河比赛，胜利属于谁呢? 5．人的体重与质量 体检时，其中一项是测人的体重，医生填入的内容是“××千克”．又如，我们说某汽车的最大载重量不超过5吨，我们常常还这样说“某某物体的重量是多少千克”．以致学生将质量与物重混为一谈，容易导致质量与重力相混淆，产生“50千克=50牛”或“50千克=500牛”的错误．实际上，这几个例子中的“体重”、“载重量”和“重量”都是指物体的质量，并不是物体所受重力的大小，而物理学中已不再使用“重量”一词，取而代之的是表示物体所受重力大小的物理量——“物重”． 6．汽车的行驶速度与牵引力 一般人都认为“汽车行驶得越快，牵引力就越大”．因为平时也有这样的经验:我们骑自行车时，用的力越大，自行车运动得就越快． 其实不然，根据功率的公式P=W/t=Fs/t=Fv可知，汽车发动机的功率一定，则牵引力F与速度v成反比．所以汽车上坡时，牵引力要增大，则速度只能减小，平路行驶时所需的牵引力小，速度就可以增大．而我们骑自行车时，用力蹬，使自行车受到的牵引力大于其受到的阻力，使其作加速运动，速度逐渐加快，而当自行车的速度上来以后，保持这一速度作匀速运动时，我们用的力就可以小一些了． 7．“铁比木头重” 人们平时常说“铁比木头重，铁块放入水中会沉底，木头放入水中会漂浮”这些模糊的生活经验会带来不少的麻烦．其实，铁的密度比木头的密度大，而铁块和木块的轻重根据G=mg可知是由它们的质量决定的，而质量m=ρV．因此，要比较轻重，除了知道密度的大小以外，还必须知道体积的大小．所以正确的说法应是这样的“体积相等的铁块比木块重”或“铁的密度比木头的密度大”． ８．做工和做功 “做工”是指人的体力和脑力劳动的总称．也就是平常所说的“工作”．而“做功”是物理学上的概念，它必须满足两个必要的条件——一是作用在物体上的力，二是物体在该力的方向上通过了一定的距离，二者缺一不可．所以“做功”的条件比“做工”要苛刻得多．“做工”不一定“做功”，而“做功”则一定“做工”．比如，一个人手提100牛的水桶沿水平地面走了20米，他做了工，但却不曾做功，原因是在提力的方向上物体没有移动距离，而学生在作业中经常会出现这个人对水桶做了2000焦的功的错误．这是因为学生在解题时又把“做工”当成了“做功”． ９．平