我国的信息技术课程标准.pptVIP

我国的信息技术课程标准 我国的信息技术课程标准 课程标准的制定背景 2000年教育部颁布的《关于中小学普及信息技术教育的通知》和《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》两份文件，是我信息技术教育改革正式开始的重要标志。 醒目的特殊性 第一，参加课程改革的其他学科大部分已经历了长期发展，形成了丰富的积淀，与教育改革相呼应。 国家课程标准的性质 课程标准不同于教学大纲，它不是关于教学内容的具体规定（教学大纲或者教科书），而是对于学生学习结果的描述。 课程标准的特点 将素质教育的理念落实到课程标准之中 课程标准与教学大纲的结构比较 课程标准与指导纲要的区别 具体内容 2003年发布的《普通高中技术领域课程标准（实验稿）》是我国基础教育阶段的第一个信息技术课程标准。 该标准对高中信息技术课程的基本理念、设计思路、课程目标、课程内容和实施建议进行了详细的说明。 课程基本理念和目标 基本理念： 提高信息素养，培养信息时代的合格公民； 营造良好的信息环境，打造终身学习的平台； 关照全体学生，建设有特色的信息技术课程； 培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践； 注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。 课程基本理念和目标 总目标：提升学生的信息素养 包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 课程结构与内容标准 课程结构：必修和选修两个部分，共六个模块，每个模块2学分（每学分18学时） 内容标准：采用“内容标准”、“例子”、“活动建议”相结合（其中内容标准是主体，例子是对内容的进一步解释，活动建议是对教学活动的引导） 实施建议 教学建议：营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围，培养学生的适应能力，让学生亲历处理信息，解决问题 Thank You! Add Your Company Slogan * LOGO 1. 背景 2. 课程标准 3. 课程标准的具体内容 4. Conclusion 阅读第三自然段。 说说在这次基础教育课程改革中。 信息技术 课程设计的特殊性 第二，义务教育阶段没有制定独立的信息技术课程标准，所以没有对信息技术课程的目标、内容等进行清晰的界定。 第三，由于义务教育阶段没有相应的课程标准，高中信息技术课程标准极有可能成为对信息技术课程目标、内容等进行界定的最早的国家文本。可能成为认识义务教育阶段信息技术课程的参照。 课程标准与指导 纲要的区别 课程标准的特点 国家的课程标准 课程标准与教学 大纲的结构比较 是某一阶段最低的、共同的要求，而不是最高要求 标准是可以描述的、可以评价的 突出育人价值 国家课程标准具有发行的性质，它是教材编写、教与学、考试教育管理的依据 教师是教学方案（课程）的开发者，不是教科书的执行者 突破学科中心 改善学习方式 评价建议具有更强的指导性和操作性 对知识的前后顺序，不做硬性规定，这是《标准》和《大纲》的一个重要区别，为教材的多样性和教师教学的创造性提供了较大的空间。 课程标准 教学大纲 前言 课程性质 课程基本概念 标准设计思路 课程目标 知识与技能 教学目的 过程与方法 情感态度与价值观 内容标准 各领域/主题/知识点的学习结果 教学内容与要求 实施建议 教学建议 教学建议： 课时安排 教学中应注意的问题 考核与评价 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议 附录 术语解释 案例 课程标准 指导纲要 起点差异 考虑到与初中阶段的衔接、各地发展不平衡等情况，选择适度提高起点的设计思路 提出中小学信息技术教育各阶段均为零起点，随着信息技术教育的发展，很出现各阶段教学内容重复的现象 教学目标 总目标：提升学生的信息素养 培养学生对信息技术的兴趣和意识，掌握基本知识和技能，了解信息技术的发展对日常生活的影响 课程内容 采用必修+选修的模式 以计算机网络和网络技术为主。分为基本模块和拓展模块 评价建议：过程性评价和终结性评价相结合。发挥教师的主导作用