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第一章 认知发展与教育 第一节 感知觉 一、感觉的概念及其规律 （一）感觉的概念 （二）感觉的分类 外部感觉：视觉（适宜刺激：波长380—780毫微米的光波或电磁波） 听觉（适宜刺激：频率16-20000赫兹的声波）（120分贝） 嗅觉 味觉（人的基本味觉：酸、甜、苦、咸） 皮肤觉（触觉、冷觉、温觉、痛觉） 内部感觉：机体觉（内脏感觉） 平衡觉（静觉） 运动觉 （三）感受性及其变化规律 1.定义 2.感受性变化的规律： （1）感觉适应：视觉适应 是最常见的感觉适应。视觉适应分为明适应 和 暗适应。 （2）感觉对比：同时对比 和 继时对比 （3）感觉补偿 （4）感觉的相互作用：联觉，指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。 ; 第一章 认知发展与教育 第一节 感知觉 二、知觉的概念及其规律 （一）知觉的概念 （二）知觉的分类 1.空间知觉：形状知觉 大小知觉 方位知觉（鸽子、蜜蜂） 距离知觉（深度知觉 eg:小马过河） 2.时间知觉：对时间的分辨 对时间的确认 对持续时间的估量 对时间的预测 3.运动知觉：真动知觉 （eg:老鹰从高空冲下来抓住小鸟） 似动知觉（eg:霓虹灯） （三）知觉的一般特性：知觉的选择性 知觉的整体性 知觉的恒常性 知觉的理解性 ; 第一章 认知发展与教育 第一节 感知觉 三、感知觉规律的应用 （一）感知规律：1.目的律 2.强度律 3.差异律 4.组合律 5.活动律（突然闯进一个人） 6.调节律 7.协同律（多种感知的作用） （二）直观教学： 正确运用感知规律进行直观教学。直观教学是指是学生获得感性知识所采用的一种教学方式，主要有实物直观、模象直观、言语直观等形式。 要想使直观教学取得良好的效果，应遵循感知规律： 1.提出明确的感知目的 2.运用被感知的强度律 3.运用对象与背景差别的感知觉规律 4.运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律 5.运用知觉的组合规律 6让学生交替使用多种感官感知对象 ; 第一章 认知发展与教育