教案——卓尔不群的雅典.doc

必修一 专题六 古代希腊、罗马的政治文明 第二课 卓尔不群的雅典 【教材分析】 课标要求 知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。 《教学指导意见》要求 知道梭伦改革的主要内容和作用；知道雅典民主政治确立的标志；知道伯里克利时代雅典民主政治的主要表现；理解雅典民主政治的得与失；认识雅典民主政治对人类文明发展所产生的积极影响。 教材内容与地位 《卓尔不群的雅典》选自人民版高中历史必修一第六专题《古代希腊、罗马的政治文明》的第二节，主要介绍古代西方世界民主政治的成就①经济上：颁布解负令；实行一系列措施促进工商业的发展。 ②政治上：按财产多少将雅典自由民分为四个等级；组成“四百人”会议；设立雅典最高法院——陪审法庭以受理国民投诉 克利斯提尼改革 梭伦改革中的中立政策未能彻底化解社会矛盾。 BC506 ①重新划定以地域为基础的行政选区； ②组成“五百人会议”代替“四百人会议”。 ③组成“十将军委员会”。 ④制定了“陶片放逐法”。 伯里克利改革 希波战争中的胜利，保存了西方古代民主政治的火种，同时开启了希腊文明史上最鼎盛的“古典时代”。 BC443-BC429 ①各级官职（除十将军外）向所有公民开放，并都以抽签方式产生。 ②民主政治的主要机构是公民大会、五百人会议和陪审法庭。 ③国家为担任公职和参加政治活动的公民发放津贴。 贵族的权利被大大削弱 教师：根据刚才学习卡片中的内容，同学们思考一下，在三次改革中，有资格参政的分别是哪些人呢？ 学生进行激烈讨论后，代表发言 梭伦改革：按财产划分公民等级，有财产者才可参政； 克利斯提尼改革：公民以抽签的方式参政； 伯里克利改革：国家为担任公职和参加政治活动的公民发放津贴，保证全民参政。 教师：同学们能根据参政资格的不同限制给三次改革都取个名字吗？ 学生各抒己见，滔滔不绝。教师把生代表的发言连接起来，归纳得出结论：雅典民主政治的过程是由“富人民主”到“公民民主”再到“全民参政”的过程，民主政治不断发展完善。 设计意图：在历史教学的过程中，回归课本是最佳的教学方式。课本是一个呈现者，也是一个解释者，我们的课堂教学不能离开课本。当然，我选择的途径是用课本教，而不是教课本，借助课本让学生初步了解知识点。学生是学习的主体，通过学生自主学习，进行知识梳理，完成表格。既锻炼了学生阅读、提取信息及归纳概括的能力，又让学生体验自主学习的乐趣与成就感。在学生的看法充分发表的基础之上，教师进行必要的小结，对学生进行引导，从而更好的落实重点。 历史学习第二步：“理解”（理解历史因果关系、历史发展规律） 教师：通过刚才的环节，我们已经详细了解了雅典民主政治的方方面面，下面老师就带你们走进当时的雅典人帕帕迪的生活，看看你们是不是真正了解了雅典的民主生活。 （教师动作：设置情景，展示图片和部分文字，讲述故事） 身临其境——雅典人帕帕迪的政治生活 第一幕：帕帕迪是雅典郊区的农民，今年三十岁，他是家庭中的男主人。今天是个太阳高照的日子，他要去雅典去参加公民大会，这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响帕帕迪干农活，但他还是很愿意去。 第二幕：帕帕迪的“外族”妻子海伦也想跟着丈夫去公民大会瞧瞧热闹，帕帕迪说不行，但实在拗不过妻子，两人一同前往。到了雅典公民大会的会场，大会还没有正式开始，会场象往常一样热闹，会场围着篱笆，设有十道门。在门口执勤的监察员看见帕帕迪夫妇，大声地冲着帕帕迪喊道。 “喂！你的妻子不能来这个地方”。 第三幕：海伦怏怏地离开了会场，帕帕迪一个人进去后，听到执政官宣布今天的议题有两项：第一项是投票选出民主防碍者。每个有投票资格的雅典公民，在自己选区的入口处领取一块陶片，陶片一人一张，写下名字后，交给工作人员。帕帕迪不识字，他只好请旁边的一位体面的贵族写，写了谁也不知道。这次获票最多的是一个贵族库李维。他的名字被宣布时，整个会场一片欢呼雀跃，人们争相谴责他不利国家的行为：“他以为自己在对波斯人的战争中立下了功劳，就居功自傲，现对国家大事从不关心，总是关心自己的个人利益。” 提出探究问题： （1）农活收到影响了，帕帕迪为什么愿意去？（答案：因为雅典民主政治生活有津贴制度保证） （2）帕帕迪的妻子为什么不能进入会场？（答案：女人、儿童、外邦人、奴隶不是雅典公民，无权参加公民大会） （3）第一项议程属于雅典民主政治的什么内容？你如何评价它？（答案：陶片放逐法。它驱逐了反对民主政治的敌人，保证民主政治的顺利进行；但容易被人利用，成为人们争权夺利、相互倾轧的工具。） 设计意图：通过刚才的环节，学生对于三次改革的主要内容有了一定的了解，在这基础上，教师通过设置一个具体的包含主要知识点的情景，展示图片、讲述故事，引导学生讲课本知识进行运用，从而更好的落实并强化重点。 历史学习第三步：“见解”（