机械运动单元说课 2.ppt

机 械 运 动 山东科学技术出版社 ◆ 义务教育教科书（五.四学制）八年级上册 新课标要求： 1、能用实例说明机械运动及其相对性。 2、能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单计算。 3、知道世界处于不停的运动之中，能举例说明自然界存在 多种多样的运动形式。 4、通过实验探究，学习测速度的方法。 活动： （1）利用脉搏和步长，估测走路的平均速度。 （2）学读汽车、摩托车上的速度表。 （3）会看《旅客列车时刻表》。 中考要求： 1、考点一 运动和静止 近几年的试题：一方面往往与古代诗文、歌词、寓言故事等相结合；另一方面与日常生活的常见现象相结合。 2、考点二 速度的概念 速度概念的考察主要有两类：一类是与图像结合的问题；另一类是考察在匀速运动中，速度、路程和时间的三者关系。 3、考点三 速度的计算 速度的计算近几年的考察主要是三类：一是与日常生活事例或交通知识相结合的问题；二是与图像相结合的计算；三是与做功等相结合的综合计算。 知识与技能 1、知道如何科学地描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的方法。 2 、理解速度的定义、速度的单位、公式及其意义。 3 、能用速度公式简单计算速度和平均速度。 过程与方法 情感态度与价值观 1、培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。 2、学会利用间接方法分析解决问题的能力。 让学生关注我们身边的物理知识，培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点与行动力的教育。 学习目标 重点难点 教学重点 （1）速度的定义和物理意义 （2） 速度公式的运用，物理计算题的解题格式、解题方法 （3）参照物的定义和选择（4）机械运动的描述和探究方面的知识和技能 教学难点 (1) 运动的相对性、速度的测量基本实验方法和技能（2）速度公式的运用，物理计算题的解题格式、解题方法 （3） 参照物的定义和选择 突出重点突破难点的措施： 加强实验 演示实验全部完成 分组实验： 平均速度的测量 课外实验：1、利用步长估测学校长度 2、调查市场上出售的成品服装和鞋子尺码的国家标准，通过对自己身体各部位的测量，搞清自己应购买哪种规格的上衣、裤子和鞋子。 教材分析： 本章是整个初中力学的基础，它既是学生后续学习的需要，也是他们参与生产、生活和社会实践的必备知识。教材知识紧紧围绕机械运动的描述逐步展开。首先通过参照物的引入，让学生学会从物理的角度用科学的术语来描述运动。知道运动和静止的相对性。而运动的物体自然有快慢的不同，顺理成章的进入第二节“运动的快慢”的学习，匀速直线运动只是机械运动中最基本最简单的运动，变速运动的快慢需要用平均速度来表示，这些基本的运动知识也为后续学习认识运动奠定了基础。为了尽快让学生熟悉学习物理的基本方法，教材安排了实验室中测量平均速度的实验，引导学生在长度和时间测量的基础上，用间接的方法测量平均速度，同时实现对学生实验技能的培养。 为了体现从生活走进物理的理念，本章的想想议议都以学生熟知的典故和事例形式引入，让学生通过对问题的思考，引发学习的兴趣和强烈的探索欲望，再通过观察和实验来验证自己的猜想，得出正确的结论，最后学以致用，完成从物理走向社会的跨越。整章的学习探索过程符合学生的认知规律，体现了以生为本的特色。 　　 机械运动 参照物 运动和静止的 相对性 速度 平均速度 动与静 运动的分类 快与慢 运动的描述 测平均速度 本章内容结构 学生分析 1、学生的学习兴趣 　　中学生对速度、路程等物理元素都有一定的了解，但是学生对速度和路程等各元素间的联系理论还是有点陌生，在兴趣方面，根据学生即喜欢物理又害怕难等等现象，怕的是计算题，特别是大部分数学基础不扎实的孩子们。因此如何激发学生对物理的学习兴趣和加强自信显得特别的重要。同时根据中学生喜欢看鲜明、生动、不平常的实验现象，可又没有产生探索这些实验现象原因的动力，因此，在教学过程当中要充分发挥演示实验和实际实验操作的功能，同时联系生活培养学生的学习兴趣。 2、学生思维 　　学生在学习自然科学之前，他们已经接触到大量生活当中的物理现象，这样很容易养成片面看待问题，既看现象而看不到本质的的习惯。当现象和理论发生矛盾时候，相信现象而怀疑理论的正确。这是因为初中生正处于形象思维向抽象思维过度、转化的阶段，有部分学生已经开始出现思维的独立性和批判性，模仿对他们已经没有多大的用处，因此在教学当中要由形象思维开始，在具体材料的支持下展现科学现象，同时又要不