让创新作文灵动飞扬.doc

让创新作文灵动飞扬 当今我们所需要培养的人才，不仅要有渊博的知识，更要有灵活敏捷的思维能力。语文教学也担负着培养和开发学生创新能力的重任。作文教学作为语文教学的重要组成部分，如何让学生的作文写出个性，写出新意呢？首先就要进行思维训练，我浅谈一下几点看法： 作文要善于想象和联想 想象性思维是创新思维的核心。无数事实证明：想象是人类一切创造活动的必要因素，是科学发明，艺术创作的重要条件。正如爱因斯坦所言，“想象比知识更重要，”“知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”然而，现状却令人担忧。我也曾让学生以“假如记忆可以移植”为题写一篇文章，同时提醒学生，写作时可以大胆想象，可以编述故事，发表见解，展望前景等等。按理说，这样一个开放性很强的题目，为学生提供了广阔的想象思维活动空间，学生应该有故事可变，有感想可发。然而实际情况是学生叹苦之声连成一片：“想不到”，“没东西写”。 为什么会想不到呢？笔者认为，这与长期以来作文教学实践中忽视想象力的培养大有关系。培养和发掘学生的想象力，指导和训练学生写作想象作文，不仅是改变学生想不到以致没东西写这一尴尬局面的需要，更是立足素质教育，放眼社会进步，培养创新精神，发展创新能力的时代召唤。 那么作文教学中如何开展思维想象训练呢？笔者认为：可以凭借语言文字的描述活有关图片画面的引领，经过构想而在头脑中再造出某个事物完整形象。例如，我们因“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫红碧透，百舸争流；鹰击长空，鱼翔浅底；万类霜天竞自由”的词句，就在头脑中勾勒出湘江秋色图，伟人树立像的画面。这里以想象再现生活的真实为主要目的，偏重于追求细节传神，情感的细腻，形象的丰满，过程的顽症。 教师在引导学生写想象作文时，既可以指导学生用观察日记的形式，通过追忆怀想所见所闻再造当时的场景人物；也可以采用“假想或推测法”进行训练。还可以采取要求学生写作寓言、童话的形式来训练。 总之，通过训练唤起学生的想象力，让学生在广阔的想象空间里自由自在的翱翔，去创造出各种意想不到的人物和奇特瑰丽的生活画面。 联想性思维是一种感物联想由此及彼所发生的思维活动。他以表象间的内在联系为思维运行的轨迹。有了联想，就会心螯八极，神游万仞；有了联想，就会思接千载，视通万里；有了联想，就会妙笔生花，出奇制胜。一个联想过程中的“此”与“彼”之间决不是风马牛不相及的，而是具有多种不同的联系在做着头脑中形成多种不同的联想；如巴金由眼前的灯想到心中的希望，是相似联想；李健吾由雨中登泰山想到“会当凌绝顶，一览众山小”，是相关联想；朱自清由月下荷塘想到江南采莲习俗，是因果关系；杜甫由“朱门酒肉臭”想到“路有冻死骨”，是对比联想。联想为思维的运行提供了广阔的天地。 作文教学要能求异思维 求异思维是一种极有价值的思维方式，该思维方式往往从习以为常，司空见惯的事物和现象中，跳出常规的思维模式，从多层面、多角度的去思考问题，从而得出超常的结论。它是创新思维的关键。在教学中，笔者有意识的启发学生求异思维的心理，鼓励学生善于思考，敢于发表不同见解。 在学过《愚公移山》一文后，我曾让学生谈谈对愚公的看法，鼓励学生提出新颖奇特的观点。一般学生都众口一辞的赞扬愚公力排众议，不畏艰险，敢于战胜自然的品质，然而也有一位同学认为：人工搬山精神可嘉，但搬山不如搬家省事。在科技飞跃，时间就是生命的今天，我们应重新评价愚公的精神。显然，这一见解显得幼稚和偏激，但已被抹上了鲜明的时代色彩，更为可贵的是，体现了思维的求异性，极富创造性。 其实，求异思维在日常的作文中也经常在使用，只要运用得当，对拓宽思路大有好处。同样题材，如果选用不同的角度来写，效果自然迥异，比如写石子，就可以有多种写法，既可以赞扬狮子的默默无闻、无私奉献，也可以讴歌石子的千姿百态，还可以感叹石子的生命力之久长，等等。 又如，我出过一道《等到明年这一天》的作文题，让学生做求异思维的构思。结果众多学生用这一题目畅谈理想，期望自己将来能成为科学家、文学家、音乐家等等，仿佛这一题目成了《我的理想》的翻版。结果千人一面，千篇一律。而有位同学成功运用求异思维，加上合理想象，将题目与家庭亲情联系起来，想象明年这一天，自己将如何与父亲精心设计，在一艘游船上为母亲过生日，给辛勤操劳的母亲一个惊喜。浓浓的亲情倾注于笔端，写来既紧扣题意，又生动感人。如此求异思维，视角独特，别出心裁，确能胜人一筹。 三、作文讲究逆向思维 逆向思维，就是有意识的从常规思维的反方向来思考问题的思维方式，亦即反过来想一想，或称反弹琵琶。在作文教学中如何运用这种思维方式呢？笔者认为，教师要为学生做好示范指导，经常性的设计一些作文训练的形式和内容，或引进社会热点，或欣赏漫画，或传述生