晒课《“红领巾”真好》第一课时教学设计临猗县.doc

《红领巾真好》 教学设计 第一课时 教学目标： 1、认识8个生字，会写两个字。 教学重难点： 让学生体会小鸟的活泼可爱，以及人与自然的和谐共处，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪，养成爱鸟护鸟的意识。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 1、师：清晨，当太阳从地平线上升起的时候，听，是什么声音？（出示课件） 2、 写好这两个字，足字旁是关键，观察足字旁，有什么特点？ （比较短小，住在左半格，竖不长，最后一笔是提） （2）现在我们先看“跃”：老师先写，谁来提醒我，这个字写的时候最需要注意什么？ 跃右边笔画比较少，所以足字旁到竖中线为止，让得少一点。 生练写一个。师投影讲评、修正。生修改。再写一个跃。 （3）“蹦”小朋友说说看怎样可以把蹦写漂亮。生说。 听取你们的建议，我来写写看。师范写，蹦右边笔画比较多，足字旁竖中线稍微不到点，让得多一点。 生练写一个。讲评，请生来说。修改。再写一个。 5、你们真是识字能手。这首小诗有几小节？请3个同学合作读。其他小朋友该怎么做呢？ 6、释疑：前面读了课题之后，小朋友提出了几个问题，现在你能解决哪个问题了。指名说。相机把问号擦掉。 小结：这个红领巾呀加了引号就不是真的红领巾了，变成了带红领巾的少先队员了，引号还有这个作用呢！我们小朋友能自己提出问题，自己思考解决问题，真能干！ 三、再读课文、感悟情感 引：这节课，就让我们先去认识一下这些小鸟。 （一）体会小鸟的快乐（可爱）： 1、自己感悟：来，小朋友自己读读这一节，（点课件），你刚才读着，觉得这是群怎样的小鸟？相机板书（快乐） 2、调皮、可爱、快乐……：哦，说说，你从哪里感受到的？ 预设1叽叽喳喳： 请生说，对于叽叽喳喳你还有什么补充的吗？ 听听，那是小鸟在干什么？（唱歌） 引：只快乐的小鸟告诉我们，你在唱什么歌呢？指名说. 评：我好像听见了不同的小鸟亮着歌喉在赛歌呢，真是森林的音乐家啊！ 引：叽叽喳喳还有可能是小鸟在——（说话），一大早，清晨呢，猜，他们会说些什么？` 预设2蹦蹦跳跳：你什么时候会蹦蹦跳跳？ 引：多高兴呀！小鸟蹦蹦跳跳能不快乐吗！ 课件出示“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳” 师：你认识这些词语吗？这些AABB式的词语能说出吗？ 课件出示10个AABB式的词，齐读 你还从哪里感受到小鸟很快乐？ 预设3：一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。 说说你感受到的快乐?知道蓬松的羽毛是怎样的吗？ 蓬松是什么意思？（松散杂乱） 生活中还见过蓬松的东西吗？（草、须发、绒毛等） 引：你从这感受到了，其他小朋友有不同的感受吗？ 引：多么自在多么可爱的小鸟，我们去看看吧！ （观看录像。） 高兴的时候，做做那样，再做做这样，平时你高兴的时候你会一会儿做什么一会儿做什么呢？ 3、引：你们很快乐，小鸟也很快乐！谁能用朗读把小鸟的快乐带给大家吗。指名3人读。（师相机指导读好问句） （生评：你觉得他哪里读得很好？为什么？师评：我感觉到了，清晨的林中，小鸟是最快乐的\谢谢你,把小鸟的快乐带给我们。\我感觉到了快乐但还不是最快乐。) 4、引：咱们一起来做一回快乐的小鸟吧！齐读 （二）体会小鸟的活跃： 引：听了你们的朗读，我觉得整个教室都快乐起来了。喜欢快乐的小鸟吗？我们继续走进小鸟，看看小鸟又留给了你怎样的印象？ 1、出示第二小节。自由读。 预设1：活跃：活跃是什么意思？你从哪些地方看出了小鸟很活跃？相机板书活跃 你们这么活跃，是在做干什么呀？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗） 引：你还从哪里感受到了小鸟的活跃？ 预设2：勤劳、忙碌、机灵等：你们从哪些词句感受到的？ 重点：扑棱棱，飞来飞去　 “扑棱棱”这是什么声音？对，是小鸟飞得很快时发出的声音。 小鸟，你拍拍翅膀去干什么呀？为什么飞得这么快，这么急？ （捕捉害虫，保护翠绿的树苗） 引：其他同学的感受呢？ 引：正因为小鸟捕捉害虫，所以我们的树苗才会翠绿。 预设3：什么时候小鸟们就开始捕捉害虫了？（清晨）他们飞来飞去，忙着捕捉害虫，小鸟可真勤劳！真忙碌啊！怪不得它们在林中最活跃了。 2、课件出示一组词语。 蓬松的（羽毛） 机灵的（小鸟） 快乐的（小鸟） 翠绿的（树苗） 齐读 （2）（去括号内词语） 蓬松的（ ） 机灵的（ ） 快乐的（ ） 翠绿的（ ） 师：还可以把什么事物描写得更具体？（生组内讨论，师指名发言） （3）括号内词语再次出现，齐读。 3、补充资料：让我们去看看这群能干的鸟儿吧！ 课件出示“我知道” 杜鹃一个小时能吃100多条松毛虫。 山雀一天能捕食400多条害虫。 啄木鸟一天能吃掉1500多条虫子。 猫头鹰一个夏天能捕食上千只野鼠。…… 看到这些，你想说什么？ 4、小鸟真是我们人类的好朋友，把你对鸟儿的夸奖与