歌唱教学,从学生兴趣切入.doc

激发学生歌唱兴趣的课堂切入点 [摘要]歌唱是初中音乐教学中的重要内容，由于初中生正处于生理上的变声期，有着不爱表达、害怕失败，在乎旁人对自己看法的现象，因而音乐歌唱课上学生不能大胆开怀地演唱。针对这一现象，本人在多年的教学中不断摸索实践，发现要解决此问题，关键在于每堂歌唱教学课中教师是否能激发学生学习兴趣，找到学生学习兴趣的切入点，全方位调动学生学习的热情，从而使初中校园歌声依然飞扬。 [关键词]歌唱教学；兴趣切入点 歌唱是人类原始的本能的音乐表现形式，也是人类表达情感最自然最直接的方式。歌唱教学在初中音乐教学中，占有非常重要的地位。但由于初中阶段，学生进入变声期，许多学生的歌声不如童声了，特别是男生，当他们听到别人悦耳的歌声时，不免产生焦虑、自卑的情绪。在课上他们就不大愿意独唱，或者宁愿大家一起唱，以免显露自己的不足。面对这些困难和挑战，本人不断地思索实践，发现在教学中，教师如果能在每一堂歌唱教学课中，找准那个能瞬间激发学生学习兴趣，带动学生学习热情的教学切入点，这些问题就能迎刃而解。因为兴趣一来，学生就会全身心的投入学习之中，忘记自我，忘记羞怯，大胆开怀的学唱歌曲。。那么，如何在歌唱教学课中找准学生学习兴趣的切入点呢？使我们初中校园依旧能歌声飞扬呢?接下来谈谈笔者教学中的几点实践： 一、教师范唱切入，激发学生学习兴趣 教师的范唱可以更好地抓住学生“心”，激发生学生的“情”，点燃学生的“趣”，活跃学生的“思”，直观地给学生以美的熏陶，带动学生的学习兴趣，现在很多教师过于依赖多媒体，把教学光盘当成了“万能上课仪”，几乎自己不范唱，这样就不能给学生一个直观体验，也很难教学生进行情感交流。时间一久，学生与教师之间就产生了一定的距离，慢慢地更失去想唱的欲望。曾经在过去的很长一段时间，我也不喜欢在课堂上范唱，只因为调皮学生的一句话“老师都不唱，我们怎么唱呀。”我感触颇深：是啊，老师都不唱，学生何有想唱的欲望呢。所以想要激发学生的学习兴趣，引起学生的情感共鸣,教师首先要深入钻研教材，并融入情感。所谓“感人心者，莫先乎情。”教师进入角色，投入情感，并声情并茂地范唱，将会迅速地带动每一个学生学习兴趣，激发学生的学习热情。罗马诗人贺拉斯不是也曾说过：“只有唯一的方式可以打动人心，就是向他们展示自己被打动。”所以在此我想大声说一句：音乐教师们，请拿起勇气，大声歌唱吧！你的歌声将带动羞怯、可爱的初中学生，使初中校园依然歌声飞扬。 工作以来听过的音乐课不少，但另我印象最深刻的是两位男教师上的两堂公开课，一堂是《祖国，母亲》，他在教唱歌曲前，自己先随着伴奏带以一首《祖国慈祥的母亲》为切入点进行有感情的范唱，并提出：“同学们，你们爱自己的母亲吗？今天，老师想用歌声来表达自己对母亲的爱。如果，你觉得老师的歌声能让你感受到我对母亲的爱，请大家为我鼓鼓掌……”。话音刚落歌声响起，只听那老师范唱时，脸上表情深情而细腻，甚至连眉毛都在诉说着对祖国母亲深深的敬爱之情，并且在演唱时还根据歌词内容附带了一些形体动作，虽然学生并不会唱这首歌，但这时学生已被老师的歌声所深深打动。有不少听课老师也能从许多同学的脸上、眼神中看出学生对歌曲的理解，课堂上显出深情而庄重的气氛，响起了雷鸣般的掌声。这时，我们不难看出学生的那种想通过自己学歌、唱歌的方式来表达对祖母亲的敬爱之情，已经在学生心中悄悄膨胀。另一堂是《走进西藏》的公开课，上这堂课时男教师让学生静静聆听完高亢激越的《青藏高原》之后，他那富有磁性的男中音开始了一段无比精彩的导言：“美妙的诗，感人的歌，像从高原雪山倾泻而下的河。时间、空间挡不住它奔向大海的冲动，藏族人日夜聆听的歌早已跨过时空，飞向千里之外的我们。它引导我们飞过高原，飞过雪山，到达美丽神奇的西藏。”可以想象，教师专注的眼神，投入的表情以及这一番深情并茂的语言，再配上优美动听的旋律，将会对学生的心灵产生多么强大的感染力啊！学生的目光紧紧锁定在老师身上，充满了期盼与向往。之后，教室里响起了教师的歌声《走进西藏》。此时此刻，人们的思绪似乎随着音乐到了蓝天、白云、高原、雪山、寺庙……经受了如此美妙的情感洗礼。我想学生对学习歌曲的热情瞬间已经被教师深情的范唱所点燃，想要学好歌曲的热情也呼之即出。 二、教学内容“加减”，激发学生学习兴趣 教学中教师在充分挖掘现有教材内容的同时，要根据学生实际能力对教学内容做适当的“加减法”，使之更符合学生的“胃口”。更好地激发学生课堂学习的兴趣。 例如在歌曲《阿西里西》教学中，因歌曲简单易学，学生很快就掌握了。为了更好激发学生学习热情，我抓住歌曲中的衬词“阿西里西”进行变化：让学生用轻柔悠扬的声音演唱“阿西里西”并给歌曲加上引子，营造出早晨雾蒙蒙的感觉，然后用稍快的速度唱起歌曲，一遍后喊“嘿嘿 嘿”再反复歌唱，结束后加