《 雨巷》的教学设计.docx

《雨巷》的教学设计教学目标（一）知识和能力目标　　1、分析、理解本诗的意象和象征意味。　　2、了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。　　3、掌握姑娘的象征意义。　　（二）过程和方法目标　　1、领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。　　2、通过对抒情主人公我、意象雨巷等特点分析，把握诗人的思想感情。　　3、通过朗读来体味诗歌的语言特点。　　（三）情感态度和价值观目标　　1、通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。　　2、通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。教学重难点　　【教学重点】　　1、把握意象，体会诗人感情。　　2、掌握象征意义。　　【教学难点】　　分析理解诗中姑娘、我等意象，及其象征意味。教学过程　　一、导入新课　　雨巷，一条多么悠长的雨巷；雨巷，一条多么寂寥的雨巷；雨巷中，彷徨着一位诗人，又彳亍着一位姑娘。他们在雨巷中飘然相逢，又飘然相散。这景，这情，诱使过多少读者遐想幽思！　　这诗人笔下的雨巷，究竟是怎样熔铸而成的？究竟表现了一种什么样的情思？且让我们一起来细细探寻戴望舒的《雨巷》。　　二、【整体感知】　　１、自由朗诵全诗，正音：　　彷徨（páng huáng）彳亍（chì chù）颓圮（tuí pǐ）寂寥（jì liáo）惆怅（chóu chàng）　　２、学生再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。　　３、提问：应该用什么语调来读？　　幽怨、低沉。　　教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁　　４、再请一位学生读整首诗。　　５、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。　　注意：朗读节奏、重音、语速。　　（课件播放配乐朗诵）　　⑵　提问：我们感受到诗的总体节奏是舒缓悠扬的，诗人是通过怎样的语言处理造成的呢？　　明确：　　①、每行三顿。　　②、单字顿都设在行首。　　③、复沓手法的运用。　　④、叠词的妙用。　　⑤、诗的押韵，每节押ang韵二、三次。　　⑥、使用排比。　　⑦、大量带有很浓情绪色彩的词：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮、忧愁。　　⑧、双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅。　　教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。　　二、写作背景及《雨巷》　　这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心里充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。　　《雨巷》是戴望舒的成名作，诗作写成后差不多一年，作者将它投寄到《小说月报》。当时代理《小说月报》编辑的叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它为替新诗的音节开了一个新纪元，并送给作者雨巷诗人的称号。这一年，作者才22岁。　　三、聆听录音，感知内容。　　1、这首诗讲了个怎样的故事？　　细雨春日，一位青年撑着油纸伞彷徨在雨巷，他希望逢着一个丁香一样的姑娘，也撑着油纸伞向他走来，走过他的身旁，走尽这雨巷，最终他还是一个人孤零零地走在这雨巷。　　2、全班朗诵，说说你听读后的感受。　　感受：忧伤、惆怅、凄婉、寂寥和朦胧的美。　　3、你是如何获得这种感受的？　　明确：诗歌内容，具体说是语言。　　四、研读诗歌，把握意象。　　1、我们的忧伤、惆怅等感受来自语言，作者并不是直抒胸臆，而是通过意象来表现某些情感。说说诗中运用了哪些意象？这些意象的特征是什么？（小组交流）　　明确：意象特征　　雨巷悠长、寂寥　　油纸伞古朴　　我惆怅　　丁香姑娘美丽、惆怅、寂寥　　篱墙颓圮破败、荒凉。　　这首诗最大的特点是明确与朦胧并存，也就是说它的意境是明确于朦胧并存。意境是通过意象来表达的，所以要把握意境就得从意象入手，刚才我们已经找出了5个意象，现在就让我们来看看这些意象是如何集明确与朦胧于一身的：　　第一个是雨巷。明确：下着雨的江南小巷。（作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。）朦胧：小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。　　第二个是油纸伞。明确：这是件真实的雨具。朦胧：油纸伞不比自动伞，它本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围。　　第三个是我。明确：我就是指诗人自己。朦胧：指像诗人那样迷失方向，处彷徨苦闷，找不到出路的先进青年。　　第四个是丁香姑娘。丁香花开在仲春时节，花色或白或紫，给人柔弱、娇美而又纯洁、庄重的感觉。丁香花娇美却易凋谢，中国古代的诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是引愁之物。明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色。