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浅谈信息技术应用于课堂教学的体会 长宁县职业高级中学 李晓兰 有一个教育专家一针见血地指出：“教师不会使用计算机，不懂网络交流，这是新时代的文盲，就不如回去当农民”。我也补充说：“教师虽然会使用计算机，也懂网络交流，但是没有把信息技术运用到教育教学工作中去的能力，这是新时代的不合格教师，就不如回去当农民”。 在现在我这个说法可能激进，将来这个说法是有道理的。例如：国家花费大量资金为学校建设班班通的教学硬件，如果我们教师不懂使用现代教学技术，就会浪费教育资源并且使教学质量很难提高。我校使用班班通的教学硬件进行课堂教学已经有一年多了，信息技术是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术，把信息技术运用到教育教学工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。我们做为基础教育一线上的教育工作者，也在不断的探索信息技术对现代化教育的促进作用，逐步完善信息技术辅助教学手段，为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。 两年多来，我已经基本上熟练运用信息技术进行课堂教学，当我们熟练运用信息技术进行课堂教学的时候，以前“教具紧缺，只靠老师的口头描述或者课本中的文字叙述，有的知识是十分抽象、难以理解”就已经成为历史。这个学期，本人利用大量的时间制作和下载了大量的教学课件用到教学中，利用优秀的教学课件进行课堂教学，大大方便了学生的学习。我经常为了备好一堂课，不但到图书馆寻找有关资料，还要到网络上大量查找资料。我的个人专用的电脑硬盘和个人专用的移动U盘已经保存比较完整的教学课件，以后还要不断更新优秀的教学课件。我为上好一堂课竭尽所能，付出了许多精力，为搞好课堂教学奠定了基础。因此，每次课堂下来，我都有种充实的感觉，我的劳动没有白费，汗水没有白流，学生们开心的笑容和掌声是我最大的鼓励与快乐。 当我们熟练运用信息技术进行课堂教学的时候就是我们教师最快乐的时刻到来了，当你利用“插入”、“动画设计”、“复制”、“粘贴”、“画图”、“拍摄”、“录音”、“百度搜索”、“下载”等计算机技术制作了一个个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，丰富多彩的优秀课件。你肯定特别喜欢使用自己的课件进行教学，因为一方面课件是自己的漂亮，适合自己的教学风格和自己的学生学习实际情况。另一方面运用信息技术教学，可以增加教学容量，提高教学效率完成教学的任务。 两年多来，我在音乐教学活动中主要存在了下面几个问题：一是自己在课件的制作中过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。所以，课件作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的，应根据教学内容来设计课件。在信息技术课件的应用上，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。如果把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平淡淡。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。另一方面课件的设计没有注重反馈性，造成课堂教学效果不理想。因为教学设计要求教师重视怎样教，更重视自己所教的学生如何学，本校学生成绩不算太好的孩子，文化基础非常低，因此，在课件设计的过程中，要充分发挥信息技术反馈准确、及时的特点，使课件具有跟踪学生学习情况的功能，以便获得有效的反馈信息，从而更加合理地调整教学程序。由于我没有理解信息技术辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了信息技术教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视自己在教学活动中的主导作用，课堂教学中自己只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥信息技术的巨大功能。所以信息技术教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动的接受教师和信息技术设备提供的教学信息。因此，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计信息技术教学过程。教师的讲解和启发不能仅用信息技术设备的播放来代替；不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律；不能简单的用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。应遵循“以学为中心”的设计原则，充分发挥学生学习的主动性，使学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序，形成知识，发展思维，培养能力。二是我盲目使用信息技术，忽略传统教学手段的配合作用。我备课时没有对信息技术课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用信息技术进行辅助教学，认为信息技术对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构