《四时的情趣》说课稿.doc

《四时的情趣》说课编辑删除《四时的情趣》《四时的情趣》是一篇以季节为序写景的散文。重在一个“趣”字上。“四时的情趣”就是四季之中有趣的景致。本文特别之处有二：首先，文章语言极为简单，就像中国画中的水墨画，只用简单的线条和色彩，勾勒出一个模糊的轮廓，这样就给读者留下无限的想象空间；其二，作者并没有选择每个季节最具代表性、广为人爱的景物，而是完全从自己的主观感受出发、从女性细腻的体验出发，捕捉细碎的、极容易被人们忽略的景致来描写。?????针对步入高年级的学生来讲，对于四季度变化特点并不陌生，在以往的学习中也接触过这种按季节顺序写作的文章，所以理解课文景色内容会比较容易。不过，对于作者当时的身份和她所处的环境中，体会他眼里很多“很有意思”的事和物，体会一种洞察的美、一种日本式的心境之美，还是有一定难度的。?三、根据教材特点和学生实际情况我制订了如下教学目标：????⒈学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文　????结合具体的词句体会“四时”的情趣有什么不同，学习文章的表达顺序。????将文中“四时的情趣”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。　???? 4.体会想象的妙用，训练了孩子们的想象思维能力，又培养了孩子们主动参与，乐于探究的学习精神。　?四、教学重难点：??????感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。体会想象的妙用，并能学以致用。?根据本班学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、?直观演示法：上课伊始，为学生展示四季中最有标志性的公认的美丽图景，利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。???? 2、?集体讨论法：关注文章整体，提问：“四时”分别指什么？“四时的情趣有什么不同？”旨在引导学生细细品味文章具体语句，在比较中加深理解。让学生根据提出的问题，进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。??? ?3、朗读品悟法：本文描写语言非常简单，作者没有对每种景物加以细致入微的描写。因而我引导学生反复地、多种形式地朗读课文，在读中想象作者描绘的画面之美。???? 4、联想拓展法：在朗读想象文章给我们描绘的画面是，我交给学生想象的方法：（1）编创法（2）组合法（3）扩展法（4）梦幻法（5）推测法，旨在培养学生的想象力和表达力，同时，在想象和表达的过程中，也加深对文章的理解。????我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：朗读评价法、自主探究法、想象仿写法。七、?教学策略的选用????（1）?创设情境，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的四季鲜明的变化特点，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考与细致洞察。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的想象能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。????（2）组织学生自主探究知识，能够学以致用。我从学生的生活体验入手，运用多媒体的形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，形成对四季特点的全面感悟，互相交流，增长四季相关的知识，体会四季中细微的变化，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同作者的观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。????总之，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果编辑删除《》 一、说教材  1. 教材内容简介