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[原创]《圆的认识》教学设计 ——人教版小学数学六年级上册 赣州市小学数学三班 江西省赣州市龙南师范附属小学 许 龙 这是我2006年上过的一节新教师展示课。2008年将本课的教学设计修改，并将制作的课件参加了江西省首届教师教学基本技能竞赛。2010年参加赣州市首届中小学信息化骨干教师培训时再次修改。结合此次“国培”的作业要求进一步完善，现请各位专家、同行多多指教。 【教学内容分析】 九年义务教育人教版小学数学第十一册第四单元第一课时《圆的认识》，是在学生认识了长方形、正方形、三角形、梯形六年级的学生已经具备一定的生活经验如：骑过自行车，有一些学生可能还用过圆规注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，体会到圆的特征，圆的特征理解同一个圆里半径与直径的关系用圆规按要求画圆圆各部分的名称圆的特征用圆规按要求画圆 （圆各部分的名称及圆的特征用圆规按要求画圆 1、填空。 2、判断。 3、填表。巩固半径与直径的关系。 第四环节：灵活运用。 （根据数学知识来源于生活，用于生活的理念，参照数学书上的练习设计了以下三个圆的知识的运用） 1、车轴的位置。 师：同学们想一想要使车开得平稳，车轮上的车轴应放在哪个位置？说说你的理由。 师课件演示：在两条路上，一个车轮的车轴放在圆心上，另一个车轮的车轴没有放在圆心上，两个车轮行走后课件显示出它们的运动轨迹。 2、如何量一枚硬币的直径。 师：开动脑筋，你有什么办法量出一硬币的直径？拿出硬币小组合作试试吧。 课件演示：用一把直尺和两把直角三角尺量硬币的直径的方法。 3、趣味数学。 师：在一个长方形内画一个最大的圆，这个圆的什么与长方形的什么相等？ 课件演示：在长方形内从小到大逐一画圆。 “学件”的运用： 师：课堂上的学习时间是有限的，老师把课外作业用网页的形式表现出来，你们可以在任何时候都可以进行深入学习。自学专区设计了六个内容：圆的自述、圆的画法、圆的半径、圆的直径、圆的资料、学情自检。 学生上讲台上玩摸圆游戏。 生：我摸到圆纸片的边是弯弯的，而三角形、长方形等它们的边是直直…… 生：都是由线段围成的。 （学生初步感知圆是平面上的一种曲线图形） 生：硬币、车轮、钟面…… 生到黑板上画圆 （学生到黑板上画圆，可能出现不规范，也可作为接下来的学习的教学资源） 学生小组合作利用工具用多种方法画圆 小组代表汇报方法 生动手折圆后再展开 生看课件演示边对照自己的折法 生标圆心 生：只有一个。 生理解半径定义关键词 生答题并说明原因 小组合作探究 小组代表汇报探究结果 小组合作探究 小组代表汇报探究结果 小组合作探究 小组代表汇报探究结果 学生小组讨论得出：第一要在同圆或等圆中，第二是长度的关系。 生尝试画圆，回归书本，看书理解。 生说出自己的画圆过程与感受。 生边看课件边对照，纠正自己画圆的方法。 生同桌讨论后汇报 生动手画圆（生很容易画成半径是4厘米的圆） 生上台展示。 师生共同总结画法 生答题巩固 生讨论猜测，积极发言 并用圆的知识说明 小组动手操作、合作探究后汇报方法 生看课件的演示后理解到在一个长方形内画一个最大的圆，圆的直径等于长方形的宽 生自主进行网络学习 导入环节从学生最喜欢的游戏引入，摸圆游戏给学生提供充分的数学活动的机会，学生经历了做的过程，思考就有了载体。借助直观形象的教具，通过触摸的方式帮助学生初步构建圆是平面上的曲线图形这一概念。 结合课件的演示比较长方形、正方形、三角形等平面图形与圆的异同，形象直观。 让学生自己想办法画圆，充分体现学生学习的自主性，给学生思考的时间和空间，一些学生可能会借助实物画圆，可能借助细线画圆，还可能借助圆规画圆等，体现方法的多样化，最终得到数学上被普遍应用的方法，使方法得以优化，并明确了画圆的步骤 为学生提供画圆的辅助工具是为了起到抛砖引玉的作用，使学生的思维受到一定的启发。 思维与动手密不可分，通过学生画一画、比一比、折一折、等“做数学”活动，让学生经历操作发现——讨论交流——猜想验证——归纳总结的全过程，教师并通过恰当的即兴评价，使学生深刻认识到圆的有关特征，感受到探究的愉悦，并得到积极的情感体验。整个练习设计有层次，注重培养学生的创新思维，为学生提供了展示自我的舞台。 通过对比补充同圆或等圆中使学生对问题认识更深入到位加强对于圆的广泛对称性的理解用圆规按要求画圆学生初次接触用圆规画圆，很多同学只是凭感觉，并没有真正掌握画圆的方法、技巧，因此通过学生叙说、老师指导，让学生进一步明确了画圆的步骤和方法，在此基础上老师示范以加深理解，激发了学生再次用正确的方法画圆的欲望，并知道了圆的大小与两脚间的距离有关。 充分运用现代教育技术，通过网页的拓展学生