《帕米尔的春天》.doc

课 题 《帕米尔的春天》 教学模式 欣赏活动课 教 学 目 标（认知 技能 情感） 一：培养学生关注音乐本体的意识，养成良好的聆听习惯。 二：能够运用肢体语言和声音，感受参与表达《帕米尔的春天》的情绪和内在律动感。 三：通过聆听作品关注音乐要素，感受塔吉克族音乐中的七拍子特点及相关旋律特征。 教学重难 点 教学重点：运用身体律动的方式，感受塔吉克族音乐八七拍子的节奏特征，并体会音乐曲独特的调式色彩。 教学难点：通过模仿和体验，较准确的表达塔吉克族音乐的风格特点。 教 具 与课件 钢琴，多媒体 板 书 设 计 《帕米尔的春天》 体验 模仿 示范 聆听 讲解 分析 教 学 环 节 学生自学共研的内容方法 教师指导内容方法 设计意图 一： 导入 用学生学习过的歌曲《唱得响亮》为素材，引领学生跟随老师的提示进行体态律动，以放松的状态感受音乐的情绪。 用学生熟悉的音乐，进行音乐情绪的感受与表达。是学生的身体和情绪得到放松，以利于后续教学顺利展开。(热身) 教 学 环 节 学生自学共研的内容方法 教师指导内容方法 设计意图 二： 欣赏 与 体验 欣赏音乐《美丽的塔什库尔干》的片段，教师 用手部动作或脚部动作，表现乐曲的节拍和情绪。 学生进行模仿和体验， 感受八七拍的节奏特点。 引导学生通过自己的聆听和观察，关注音乐本体，通过动作的模仿，加深对于音乐的感受与理解。 （初步感受） 欣赏《帕米尔的春天》，说一说乐曲从头到尾的情绪和形象是否一样？老师带领学生分乐段，用肢体表现出不同的旋律特点，用表情表现出音乐情绪。 强化八七拍的节奏特征，感受各乐段的音乐情绪，并进行模仿和体验。 通过不同的动作来表现各乐段 的情绪色彩和音乐形象。 当学生自主的发现问题时，同时也会自主的去想解决问题的办法，这时候教师再进行引导，学生很快就会自己得到答案。 （进一步感受和对比分析） 三： 归纳 出示《帕米尔的春天》乐谱片段，讲解八七拍子的构成，简介塔吉克族的相关文化。 学习塔吉克族相关音乐文化知识。 从感性音乐活动入手，先让学生感受到塔吉克族的音乐特点，再进行知识的归纳总结，学生的认识会更加的深刻和真切。（梳理和巩固） 教 学 环 节 学生自学共研的内容方法 教师指导内容方法 设计意图 四： 再次 欣赏 完整欣赏乐曲 根据各段的特点，分组进行音乐表达。 带着任务欣赏，提高学生对音乐的关注度。 （进一步加强） 五： 反馈 与 小结 教师课堂测评 在几组音响片段中选择与《帕米尔的春天》 旋律进行类似或节拍相同的音乐。 老师进行小结，播放音乐《帕米尔的春天》，学生根据之前的感受，在音乐声中有表情的离开教室。 通过反馈练习，检测学生对本课重点的掌握情况。 教师小结本课内容，巩固本节课的知识要点。 （教学反馈） 第1页