“大数的认识”教学案例分析.doc

追求评价 提升兴趣 ----“大数的认识”教学案例分析 教学设想：本节课通过复习万以内的数，过度到今天所学的更大的数。此时出示主题图，让学生领会大数的意义。接着通过实践操作数数，认识新的计数单位“万、十万、百万、千万”，了解相邻的计数单位之间都是十进制关系，最后利用计数器进行初步引入读亿以内数的教学。整个教学过程都是让学生在操作中感悟、发现、理解新知。?一、课前谈话? ??师：今天我们来比一比，看看谁最聪明?比赛规则是这样的：老师先给每位同学100分，在整个上课的过程中，我们每回答对一题加10分，回答错的和不回答的不加分也不扣分，上课结束后，比一比谁的得分最高，老师还要加以奖励。裁判是我们在座的所有同学。大家有没有信心？?二、欣赏主题图、导入新课????课件出示“2000年第五次全国人口普查的数据”中的图片。以动画形式推出天安门、布达拉宫、熊猫等各省具有代表性事物的图片，推出图片停顿数秒后，在下方显示人口数据定格。引导学生思考：这些数据有的是八位、有的是七位，看看这些数到底有多大？这就是我们今天要学习的内容：大数的认识。????（一）认识计数单位????课件显示教材第3页例1中的天坛及北京市人口图。????生1：50000人。2：90000人。3：比90000还多。????生：好（同桌同学争先恐后地说自己猜的北京人口数）????师：出示计数器，引导拨数，读写并思考。????生：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万????生：每相邻的两个单位之间是十进制关系。????师：回答的很好，加10分。这是我们已经学过的知识，同时老师再在万位上拨珠。让学生依次数一数。10000、20000、…?…?90000????生：是十万，10个一万是十万。10分10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。（生齐读）????（二）认识数位????师：在用数字表示数的时候，上面的计数单位是要按一定的顺序排列起来的,所占的位置叫做数位。1、出示不完整的数位顺序表????生：能??师：谁来填？??生1：万位、?十万位、?百万位、?千万位?。2：不对不对，应该是第五位是万位，第六位是十万位，第七位是百万位，第八位是千万位。3：还是不对，应该是从右边起第五位是万位，第六位是十万万……??3回答的非常好，给加10分。我们一起来读一遍。（学生齐读）。2、熟悉数位顺序表???生：能（学生记、并说给同桌同学听听）???师：现在来考考大家到底记住了没有。问?从右边起第五位是什么位？第八位呢？第七位呢？?（学生一一回答）???师：十万位左边是什么位？右边呢？??生：百万位，右边是万位。??师：我在计数器上的万位上拨8个珠子，谁知道它表示多少？1：表示8个万，6个珠子，谁知道它又表示多少？2：表示6个百万，10分。3、数一数??生1：九十六万、九十七万、九十八万、…?…??一百零三万。??生2：十万十万地数，从七十万数到一百万。（由生指名回答）3：七十万、八十万、…?…一百万。10分。4：一千万一千万地数，从八千万数到一亿。5：八千万、九千万、一亿。10分。???老师：今天这节课，通过学习，你有什么收获吗？???指名学生回答?：…?…????师：非常好，加10分。??六、引入读数师：课件再次显示教材第3页例1中的天坛及北京市人口图，将北京市人口人大定格，让学生下去读一读，看看北京市人口人数到底是多少。????这节课要完成的任务是，让学生在具体的情景中，感受大数的意义，培养学生的数感，认识所有的计数单位。万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，根据学生的实际情况和年龄特点，在设计上遵循新课标的几个基本理念，并体现以下特点???1、创设情景????2、注重对学生的评价10分，就是老师对学生的评价。让学生根据自己的回答问题情况给自己加分，这是学生对自己的评价。指名学生模仿老师出题让其他同学回