初中英语研究性教学评价体系初探.PDFVIP

2010年第6期(总第13l期) 初中英语研究性教学评价体系初探 郑 敏 扬州市梅岭 中学，江苏 扬t11 225001 初中英语研究性教学的实质是指由教师在教学过程中 评价应帮助初中生认识到英语学习不是为了最终的一 创设一种类似科学研究的情境，让学生这种在接近真实的 张试卷，而是为了运用英语进行沟通和阅读。因此，评价内 情境中进行学习，培养他们通过 自主学习、主动思考、积极 容设计要注重形成性评价与终结性评价结合运用，通过多 探求问题解决路径以及团队合作的能力以发现问题、思考 样化的教学评价形式关注解决学生的学习过程，消除学生 问题和解决问题，成就其创造能力和创新精神，全面提高其 的畏难心理，帮助其参与到学习中来，形成 良好的学习习 综合素质。要有效地进行初中英语研究性教学，除了注重 惯。 课堂教学过程的改革与创新之外，建构与之相适应的研究 (六)确定性原则 性教学评价体系是必不可少的，也适应 新《课标》“注重过程 评价 目标和要求要有一定的稳定性和明确性，同一届 评价、促进学生全面发展”之理念。 学生在初中、高中，甚至大学阶段的教学评价应该是一个整 一 、 研究性教学评价的原则 体，使学生在英语学习方面能够有一个明确的目标并为之 建构初中英语研究性教学体系的首要环节是确立与之 努力。任何变动和模糊的教学评价都会影响学生阶段性学 适应的研究性教学评价原则。根据教育学和心理学原理， 习任务的完成。 初中英语研究性教学评价体系的建构必须遵从如下原则： 二、研究性教学评价的内容设计 (一)生本原则 初中英语研究性教学评价体系由课堂教学评价、课后 根据学情确立评价体系。研究性教学的起点和 目的都 作业评价、考试评价和生情评价四部分构成，内容涉及学生 是为了提高学生解决问题的综合能力，学生才是教学过程 参与研究性学习活动的态度、研究性学习活动中所获得的 的主体，因此，教学评价要围绕学生进行设计，主要致力于 体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况以及学生创新 帮助学生认识 自我、树立英语学习的信心。评价应该有助 精神和实践能力的发展情况及其学习结果等方面。 于学生反思和调控 自己的学习行为，促进英语听说读写综 (一)课堂教学评价 合能力的持续发展。 课堂教学评价主要采用激励性评价，使学生投入研究 (二)诊断性原则 性学习过程，保持参与学习的动力。教师在评价时要多使 评价内容应该明确显现学生在听、说、读、写以及课堂 用激励性的评价语言，如VeryGood，Excellent，Great，Not 表现力、研究探索精神方面的指标，帮助学生发现 自己在英 Bad，YouareSOcleve~I’msoproudofyou等等。在使用激 语学习过程中具体的问题所在，以便学生能够有针对性地 励性评价语言时要注意不同语言之间的差异性并让学生感 调整 自己的不足之处，反思 自己的英语学习过程。 知到被赞扬的程度和努力的方向。除此之外，教师激励性 (三)发展性原则 的行为也不容忽视。教师要经常给予学生赞赏的目光和鼓 评级内容的设计要以促进初中生英语学习的发展为主 励的肢体动作，为课堂教学评价准备一些小礼品。教师通 要 目标，破除以评价 自身为