中学语文情境教学课堂结构模式初探2.doc

中学语文情境教学课堂模式初探 城关镇三中语文组 负责人：刘秀芳 2009年6月 中学语文情境教学课堂模式初探 2007年，我们新乡市举行了“有效教学课堂操作体系的研究与实验”，我校全面的学习了有效教学的理念，了解了有效教学的特点。懂得了有效教学就是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。我们认识到，有效教学的重要理念如下： 1、有效教学关注学生的进步或发展首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“合谐”的概念。学生的发展是全面的发展，而不是某一方面（如智育）或某一学科（如英语、数学等）的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定在对一个完整的人的全面发展和谐发展上。再次，教师要有“服务”意识，教服从于学，教依从于学。明确教师的责任，就是示范者、领导者、合作者。2、有效教学关注教师的工作与效益教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能凭着经验走，还不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。其实，成绩好的教师往往是最有耐心、最有爱心、最有责任心的教师。往往是最善于学习，最善于总结的教师。 本着有效教学的理念和要求，根据有效教学的特征和要求，我们中学语文组，经过学习和讨论，确立了“教学情境的创设与创设技巧”的子课题研究。现将07年---08年第一阶段的研究成果汇报如下。 情境教学的核心 教学情境的核心内涵体现在教学情境的作用上，情境具有以下方面的作用： 一、吸引学生的注意力。 在教师所创设的情境中，情境教学所起的作用很明显的一点，就是能够把学生的注意力吸引过来，只要教师所创设的情境生活化、形象化，很容易就把学生的眼光吸引过来。 二、提高学生参与度 对于教学所创设的情境，在学生产生兴趣的同时，学生会对于所学的内容产生了进一步认知的欲望。大大的提高了学生的参与度。 三、激发学生的学习欲望 教学中情境的方式多种多样，特别是问题情境，能够大大激发学生的学习欲望。 四、丰富学生的情感体验 在情境的教学中，学生不但提高了学习的兴趣，更重要的是丰富了内在的情感体验，这对以后的学习所起的作用是非常重要的 五、促进学生个体的内在发展 从上面可以看出情境教学的核心目的就是为了促进学生的学习发展。 情境模式的创设 创设具体生动的情境，引发学生的情感体验，从而 深刻地理解课文内容。我们在课堂情境创设上，注重了如下情境模式的运用。其分类有： １．实体情境－－即教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。此法尤 其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中涉及的山川日月、花鸟鱼虫等教学内容。如有条件 ，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。 ２．模拟情境－－教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯和录音带，使学生获得形、声、色的 直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。 ３．语感情境－－指教师通过生动形象的语言描述，培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联 想，体会其情境。这里所说的；“语感”，是指对语言的内容、感情和表现方法等的感悟。语感越强，对作品 的艺术形象感受越深，也就越能体味作者的情感。 ４．想象情境－－即运用扩散思维的方法，启发学生合理想象，揣摩作品中人物的心理，关注人物的命运，让学生真正“进入角色”，强化感受，由“动情”到“悟理”。如教学《皇帝的新装》时， 篇末可设问：①皇帝回到皇宫后对两个骗子，会怎样处理？②皇帝回到皇宫后对说真话的孩子，会怎样做？③假如骗子还活着，生活在我们现在的社会，他的命运又会怎样呢？这样诱导，学生进一步认识两种不同的社会制度，不同的社会公民素质，把感情体 验上升到理性认识。 展现情境的途径 1、生活展现情境 例如教学《山中访友》这一课时，我就把学生带入社会.带入大自然中，让他们细心地观察.体验，感受大自然的鸟语花香.莺歌燕舞，领会大自然的美，然后再回归课堂。课堂上，学生们兴高采烈.各抒己见，课堂气氛相当活跃。这一情境教学法的运用，使得学生在轻松愉快的气氛中学习了知识，激发了学生的学习兴趣，发展了学生的想像力和审美能力。 2、实物演示情境 这种创设情境，即以实物为中心，略设必要背景，构成一整体，以演示某一特定情境。教学说明事物的说明文采用此类文章最好。 3、图画再现情境 图画是展