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大学生“体验学习方式”倾向性研究 陆诗梵 郭旦斐 吴梦婷 沈国丰 王珍★ （湖州师范学院医学院 313000） 【摘要】 目的 评估个体在体验学习四种学习环节的侧重以及个体的四种基本学习方式取向。 方法 通过随机分层抽样抽取我校07、08、09级共5个本科专业的336名大学本科学生进行调查，四种学习环节的侧重以及个体学习方式的评估采用《体验学习方式量表》。 结果 1）不同专业学生体验学习量表各维度的得分比较在抽象概括（F=3.80，P=0.005）、行动应用（F=3.73，P=0.006）、具体抽象（F=3.51，P=0.008）与行动反思（F=2.75，P=0.028）维度不同专业比较具有显著性意义；2）不同专业学生四种基本学习方式的分布具有显著性意义(χ2=26.81， P=0.008)。讨论 本研究表明不同专业学生在体验学习的四种学习环节具有不同的侧重以及个体的四种基本学习方式具有不同的倾向。本研究可以认为是对体验学习理论的实证研究。 【关键词】体验学习方式，倾向性，大学生，专业，分析 第一作者简介：陆诗梵，男，浙江杭州人，湖州师范学院医学院08级口腔医学本科专业在校学生。 联系电话电子邮箱：2008101466@163.com 研究资助：浙江省教育科学规划2010年度(高校)研究课题——体验学习与大学生自我发展研究（课题编号：SCG184） 湖州师范学院第八届大学生科研立项——体验学习与医学生自我发展的关系研究 通讯作者及退修稿联系方式：王珍；地址：湖州师范学院医学院 313000；EMAIL：wangzhen@; 电话【Abstract】 Objective To evaluate individuals’ understanding of the process of learning from experience and their unique individual approach to learning. Methods 336 undergraduate students were selected by randomly stratified sampling to conduct investigations using the Learning Style Inventory. Outcomes There were significant in Abstract Conceptualization(AC) (F=3.80,P=0.005), Active Experimentation (F=3.73,P=0.006), Abstract Conceptualization-Concrete Experience (AC-CE) (F=3.51,P=0.008) and Active Experimentation-Reflective Observation（AE-RO）（F=2.75,P=0.028）and in four basic experience learning styles(χ2=26.81,P=0.001)for undergraduate students in different majors. Conclusions This study shows there are different focuses in the process of learning from experience and their unique individual approach to learning for undergraduate students in different majors and provided an empirical study for experiential learning theory. 【Key words】 experiential learning, orientation, undergraduate students，professional, analysis 0 引言 “体验学习理论”（Experiential Learning Theory?）是美国著名教育家大卫.库伯（David A. Kolb）在系统研究人类历史上各种学习理论和学习策略的基础上创造性提出的一种理论思想。 他在“体验学习”方面的伟大贡献在于【1】：其一，他创造性地提出了“体验学习圈”，将体验学习程序化、科学化。所谓“体验学习圈”是一个由四个阶段构成的完整的学习系统，即由具体体验、反思观察、抽象概括和主动应用四个阶段构成的“螺旋上升的过程”。其二，他发现和论证了体验学习的四