《杨柳青》教案基于标准。.docx

《杨柳青》教学方案教材来源：人民音乐出版社四年级音乐内容来源：四年级音乐（上册）第2单元主题：杨柳青课时：1课时授课对象：四年级学生设计者：目标确定的依据1课程标准相关要求领域一：感受与鉴赏标准1：加深对歌曲的了解和体验。能够说明歌曲的节奏特点。标准2：感知音乐的结构，能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。领域二：表现标准：能够自信地、有表情地演唱歌曲。能对自己、他人、集体的演唱作简单评价。2、教材分析《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成一种诙谐的情趣，增强了扬州民歌的风格。《3、学生分析四年级的孩子开始意识到“自己”思维形式向抽象思维过渡可以进行复杂的分析，开始意识到自己不受大人控制，有一点叛逆。四年级孩子注意力增强，注意力的稳定性由１５～２０分钟提高到２０～３０分钟。小学四年级（９～１１岁）以后，四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级，孩子在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。美国著名教育家曼恩有句名言“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。目标1.通过学唱歌曲，能够使学生用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》；2.通过学习歌曲，使学生能从中感受衬词的作用；；3.通过自学扬州方言版的《杨柳青》，到浓郁的扬州方言特点。评价任务1.分享聆听感受（检测目标一的达成）评价标准：积极回答，能够说出各种演唱形式的不同音色特点。2.学生齐唱歌曲，教师做出评价评价标准：声音自然、圆润，情绪表达准确教学过程：导入新课师：你们谁去过扬州？介绍一下你所见到的扬州好吗？生：……师：扬州风景秀丽，自古人文甲天下。“瘦西湖”历史悠久，二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫，古刹大明寺、城市山林的何园，美景数不胜数。让我们随着美妙的音乐，去游览扬州的美景吧。（播放《茉莉花》的音乐，出示扬州风光图，让学生欣赏画面。）师：扬州美吗？生：美！新课教学1.感受歌曲师：怎么样？陶醉了吧？告诉你们，扬州的民歌也是很有的呢。今天，我们就来听一首扬州民歌《杨柳青》。??（全体同学听赏歌曲一遍，请带着以下问题进行听赏。）这首歌与我们平时学的有什么不同？方言这首歌曲的速度是怎样的？稍快这首歌曲的情绪是怎样的？轻松、活泼，充满活力的2.再次聆听歌曲：（1）思考以下问题：这首歌曲有趣的地方在哪里？?嗬嗬依嗬嗬师：那么多衬词又不表达什么具体的意思，能不能去掉不唱呢？（先听老师去掉衬词唱歌曲，再听歌曲，感受衬词的作用）（2）了解衬词在歌曲中的作用生：衬词虽然不表达具体意思，但是能够起到烘托气氛的作用，没有了衬词，这首歌曲就没有味道了。师：说的真好。《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因为有了这些衬词，所以更显得活泼风趣。生跟音乐用“lu”哼唱一遍。3.体会强弱师：这首歌曲是扬州人民在劳动的时候哼唱的，那么，请你想想，一边劳动一边唱歌，是怎样的情景呢？（引导学生边听音乐、做动作边体会：可以是除草、割麦）??师：看一下拍号。（2/4拍）它的强弱规律是怎样的？（强弱）演唱时注意要有所体现。（老师范唱一句）下面，请同学们跟着老师的琴声，再轻轻地哼唱（可以哼鸣、也可以唱谱）。4.了解歌名与歌曲内容之间的关系?师：请同学们轻声读读歌词，找找歌曲题目与内容之间有没有关系。（提示学生去掉了衬词看歌词）歌曲的题目杨柳青与歌曲内容是什么关系？（让学生自由想象）??师：歌曲最早的歌词的确与柳色青青有关，在流传的过程中逐步成为脱离歌词内容的衬词，本课中的杨柳已经和歌词毫无关系了。???生跟范唱音乐轻声唱歌词。?生跟琴声填歌词唱。（边唱边找什么地方感觉比较难唱）5.难点解决?师：有难唱的地方吗？?生：……?师：（引导学生练习，并渗透乐理知识）结合用读歌词的方法解决附点节奏难点?师：好的，我们把歌曲连起来唱，不要唱错哦！（一到两遍，直至唱熟）?生再唱一遍歌词（唱出活泼与诙谐的感觉来）注意歌曲的强弱感觉、衬词的表达等。三、表现新歌师：同学们唱得不错！《杨柳青》是一首扬州民歌，谁能够说说，民歌是怎样产生的？??生：……??师：不错！民歌产生于民间，在民间的各种风俗活动中，由口头创作又经过口头广泛流传，在流传的过程中不断地被加工进行再创作，使之更加完美。小组之间活动：请同学们想一下，这首歌曲除了独唱之外，还能用什么样的方式来进行演唱？并请同学们来进行表演。四、拓展延伸师：同学们唱得真好！许多民歌都是用当地的方言来演唱的。《杨柳青》这首歌曲如果