五上总第54课时用含有字母的式子表示简单的数量关系公式B.doc

用字母表示数 教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》五年级上册第99-100页例1-例3、“练一练”和“你知道吗？，第103页练习十八第1—3题。 教学目标： 让学生初步理解字母可以表示数，含有字母的式子可以表示数量及简单的数量关系、计算公式，能用含有字母的式子表示数量和简单的数量关系、计算公式；初步学会计算含有字母式子的值；了解含有字母式子的乘法简便写法，知道形如的式子表示的含义和读法。 让学生经历用字母表示数的抽象过程，体会字母和含有字母是式子是数量表达的重要形式，感受用字母表示数及含有字母的式子表示数量、数量关系和公式具有概括、简洁明了等优点，初步体验代数思想，培养符号意识和抽象、慨括等思维能力。 3 让学生体会数学表达的简洁、清晰，初步了解字母表示数和数量关系对于研究数学问题的作用，进一步感受数学的特点；培养主动思考、回顾反思等学习习惯。 教学重点：学会用字母表示数，用含有字母的式子表示数量或简单的数量关系、公式。 教学难点：理解字母和含有字母的式子表示的实际意义和形成符号意识。 教学资源； 教学准备：课件一套 表达训练 板书设计： 用字母表示数 数 字母 数量关系 计算公式 教学过程： 迁移互动（创设情境） 课件出示KFC和CCTV5 【互助】（1） 互助表达：KFC表示肯德基；CCTV5表示中央电视5套 互助方法：相互说说它们表示的意思。 互助形式：一对一。 互助目标：人人都会。 课件出示6、7、10、A 学生先自己独立思考后，在随堂作业本写写。 【互助】（2） 互助表达：10-6=4,7-1=6,6×4=24。 互助方法：互相说说自己的算法。 互助形式：双号说给单号。 互助目标：人人都会说。 质疑：刚才同学们有的用“1”去算了，但是我没有给你们“1”呀？ 指出：是啊！字母A可以用来表示数字1。 2 引入新课。 谈话：在刚才的例子中的字母表示一个特定的数，而且是我们比较熟悉的。那字母到底能表示哪些数呢？可以怎样表示数，为什么要用字母表示数？这就是我们今天这节课要学习的内容。 (板书课题) 探究互助（启发思考，理解新知） 1 学习例1 （亲历用字母表示数的抽象概括过程） 用算式表示 出示例1的三角形图。（或依次摆出三角形） 引导观察，摆1个三角形用的小棒根数是几个3，是几？算式分别是？ 摆2个三角形用的小棒根数是几个3，是几？ 摆3个三角形用的小棒根数是几个3，是几？ 摆4个三角形用的小棒根数是几个3，是几？ 师：你能像这样接着摆下去，并列式表示吗？下面我们来个比赛，看谁在1分钟时间里写得最多？ 学生继续写。 师：如果我们这样一直写下去，这样的算式写得完吗？（结合学生回答，板书省略号） 用未知数概括。 能不能用一句话或一道算式，把我们已经写完的和还没来得及写的算式都包括在里面你？ 【互助】（3） 互助表达：ｘ×3。 互助方法：互相说说自己的语言和算式。 互助形式：双号说给单号。 互助目标：人人都会说。 这里的字母ｘ表示什么？3表示什么？可以其他字母吗？ 【互助】（4） 互助表达：ｘ表示三角形的个数？3表示摆每个三角形需要小棒的根数？可以其他用字母表示。 互助方法：互相说说表达的意思。 互助形式：一对一。 互助目标：人人都会说。 师：可以用任意一个字母来表示，真了不起！如果摆小棒的根数用ａ来表示，所用小棒的根数就是ａｘ3。这里的ａ可以表示哪些数呢？ 【互助】（5） 互助表达：ａ可以表示1、2、3、……自然数。 互助方法：互相说说ａ的取值范围。 互助形式：一对一。 互助目标：人人都会说。 小结：它可以表示所有的自然数。看是不是把左边的所有算式都概括进去了？看来字母的作用可真大呀！ 2 学习例2 (体会含有字母的式子的意义) 初步了解字母表示数的特点。 师在一个不透明的红盒子里放球，问学生：盒子里的球可以用几来表示？ 引导学生：对于不确定盒子里球的个数，可以用Ｘ表示。 师：如果红盒子里球的个数用Ｘ表示，黄盒子里也有Ｘ个球，你想说什么？ 如果这两个盒子里装的不一样呢？怎么办？ 启发学生：不同的量用不同的字母来表示。比如这里可以用ｙ表示黄盒子球的个数。 思考：“ｘ”“ｙ”这两个字母谁大？有几种可能？ 【互助】（6） 互助表达：“ｘ”比“ｙ”大；“ｘ”=“ｙ”大；“ｘ”比“ｙ”大；。 互助方法：互相说说所有的可能。 互助形式：一对一。 互助目标：人人都会说。 进一步理解含有字母的式子。 课件出示：黄盒子里比红盒子多3个球，你认为这时黄盒子里球的个数用什么数表示？ 学生回答后，师：“ｘ+3”不仅可以黄盒子里球 的个