《夏感》课堂实录.doc

《夏感》课堂实录 重庆市江北中学校 李享玲 一、导入： 师：我们才告别了夏天不久，对于这个夏天，同学们，你们有什么感受呢？ 生1：热。 生2：非常热，很烦躁。 生3：还不赖。可以穿漂亮的裙子，可以吃西瓜。 生4：可以游泳。 师：如果老师希望你为你喜欢的一个季节写一篇作文，你打算从哪些方面入手？ 生5：写夏天的景色。 生6：写夏天人们的情状。 师：有一个叫梁衡的作家，他将带我们走进《夏感》，去领略夏天的独特魅力。今天我们主要学习作者写了哪些景色，用了哪些写景的方法。 二、听读课文，走进夏天：（写什么） 师：下面请同学们听范读（师生合作），勾画出自己不会读或易读错写错的字。 学生交流、展示并齐读。 师：请同学们思考：作者笔下，夏天的总体特点是什么？作者从哪些方面写夏天？作者对夏天的态度是怎样的？ 学生看书、勾画。 生7：在作者笔下，夏天的总体特点是紧张、热烈、急促。 生8：作者从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律等方面写了夏天。 生9：作者对夏天是热爱、赞美的。从文章结尾可以看出。 三、细读课文，感受夏天：（怎么写） 师：请同学们齐读课文第2段，思考：作者描写了夏天哪些典型的景色？抓住了哪些关键词？ 学生朗读并勾画。 生10：作者描写了这些景色：“芊芊细草”长成“密密厚发”、“淡淡绿烟”凝成“黛色长墙”、蝉儿（长鸣）、火红的太阳（烘烤）、麦浪（翻滚）、热风（浮动）。 师：同学们还能另外补充一些夏天的景物吗？ 生11：蛙、荷花。 生12：人们大汗淋漓、穿衣少。 生13：自来水发热。 师：很好，这些典型景物都来源于我们对生活的观察，所以写景的第一步就是：仔细观察自然，抓住典型景物。 师：那么，作者用了哪些方法来写这些景物呢？在这一段中，我们看到了什么？有什么感受？你可以试着这样说：我看到了……，我感受到了……。老师举个例子：我看到了细草长成厚发，绿烟凝成长墙，我感受到了一个郁郁葱葱、生机勃勃的绿色世界。 生14：我看到了麦浪在翻滚，扑打着天上的云，公路上的汽车，我感受到了麦浪翻滚雄伟壮丽的气势和动态美。 师：除了从视觉看以外，作者还从听觉、嗅觉、触觉的角度展开描写，你能摹仿老师的分析，在书中勾画“我听到了什么”、“闻到了什么”、“触摸（感觉）到了什么”，旁批我感受到了…… ，一个同学寻找一句。 生15：我听到了蝉儿潜在树叶间一声声地长鸣，我感受到了一个热烈活泼的夏天。 生16：我闻到了熟透了的麦子的香味，我感受到了一个丰收在望的夏天。 生17：我触摸到了热风，我感受到了一个炎热的夏，充满了热烈的夏天。 师：以上句子是从哪些角度写的？描写了什么？ 生18：各种感官，描写了夏天蓬勃生命力和丰收在望的美景。 师：这篇课文教我们写景的第一种方法是——调动多种感觉器官。它可以使你观察景物时眼中有景，耳边有音，鼻闻芳香，身在其境，心里动情。你能用这种方法为秋天写一句话吗？ 生19：落叶簌簌的飘落到地面。 生20：秋天到了，一走进校园，就闻到一股沁人心脾的芳香，原来是桂花开了。 师：此外，我们在《紫藤萝瀑布》里还学过什么写景方法？ 生21：运用比喻、拟人等修辞方法。 师：请同学们默看第2、3段，左边同学看第2段，右边同学看第3段，勾画相关句子，旁批所用方法，分析其作用。 生22：对比：（1）“芊芊细草”和“密密厚发”对比、“淡淡绿烟”和“黛色长墙”对比，写出由春到夏的变化过程，突出表现夏的蓬勃生命力。（2）“不是在春风微雨中细滋慢长”和“暑气蒸腾下蓬蓬勃发”对比，突出夏天作物的蓬勃有力，生长极快，印象鲜明深刻。 生23：比喻：（1）“好像一锅水……沸腾一样”：本体是春到夏的过程，喻体是水烧开的过程，生动形象表现了由春到夏的过程，化抽象为具体，使深奥的道理变得浅显易懂，帮助人们理解，给人以鲜明深刻的印象。（2）“像海浪涌着一艘艘的舰船”：本体是麦浪、汽车，喻体是海浪、舰船，形象生动地表现麦浪翻滚那雄伟壮丽的气势。（3）“春之色……标志着事物的终极”：本体是春之色、秋之色，喻体是碧波、嫩竹，夕阳、红叶，化抽象为具体，形象直观地展示春之色、秋之色，帮助人们理解。 生24：拟人：（1）“田间那挑着……举着……匍匐……冲刺”，显示出他们旺盛的活力，生命的蓬勃有力。（2）“蝉儿潜……长鸣”：反衬天气炎热，好像知道自己做了不好的事，扰乱人们的休息。（3）“金色主宰了世界上的一切”：表现麦浪的面积之广，气势之足。 师：恰当地使用修辞方法，可以使语言生动形象，文采飞扬，增强文字的表现力，你能用一种修辞方法为秋天写一句话吗？ 生25：秋天里，落叶像一只只黄蝴蝶在空中飞舞。 生26：秋风把枫叶染红了。 师：老师还推荐一种方法：引用积累。名人名言、格言警句、诗词歌曲都是人类智慧的结晶，恰当地在文中引用，可扩大文章的文化含量，增添文章的辞采，从而得到读者的青睐。如学习本